课题《加法交换定律》教学目标1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。教学重点培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。教学难点运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。教学准备课件考点分析运算定律进行简便计算。教学过程个性化备课（三备）个性化备课（三备）一、创设情境。1.在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2.获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题：3.解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二、学习活动1.加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）多媒体展示：从右往左再现线段图。问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反馈交流。两个加数交换位置，和不变。（5）揭示定律。问：①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。）④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。教学过程个性化备课（三备）个性化备课（三备）⑤根据加法交换律对口令。④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。师：25＋65＝______（生：等于65＋25）78＋64＝______⑥完成课本第28页下面的“做一做”：300＋600＝＋＋65＝＋35三、巩固运用，提高认识指导学生十九的2题。完成练习四、课堂检测资数册五、课堂小结。通过这节课的学习你学会了什么？课后反思第一次：第二次：第（三）单元课题《加法结合律》教学1、能够理解和掌握加法的结合律目标2、能通过探究学习让学生完善对于概念的建构，掌握一定的学习方法。3、培养学生概括能力。西教学重点理解并掌握加法结合律教学难点运用加法结合律计算教学准备课件考点分析运用加法结合率进行简便计算。教学过程个性化备课（三备）个性化备课（三备）一、学习准备1．口答．(1)根据运算定律在下面的()里填上适当的数．46＋()=75＋()()＋38=()＋5924＋19=()＋()a＋67=()＋()要求学生说出根据什么运算定律填数．(2)根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果．632＋85=717304＋215=51985＋632=()215＋304=()二、学习活动多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较88＋104＋96＝192＋96＝288为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？教学过程个性化备课（三备）个性化备课（三备）（2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的a、b、c可以表示哪些数？三、课堂检测18页做一做2题四、小结你有哪些收获？五、布置课后作业完成课本练习五第1题、第3题。课后反思第一次：第二次：第（三）单元课题《加法中的简便计算》教学目标1.能运用运算定律进行一些简便...
