提高地理课堂教学效果的几点策略VIP免费

提高地理课堂教学效果的几点策略摘要：教学质量是教师的生命。今天的地理课堂教学，既要提高教学质量，又要减轻学生过重的学习负担，这就要求地理教师学习新课标，钻研新教材，并不断提高自身的素质，探究适合学生学习的教学方法。为此，每一个地理教师都应在课堂上下功夫，努力提高地理课堂教学效果。关键词：地理课堂教学，策略，地理模式教学质量是教师的生命。今天的地理课堂教学，既要提高教学质量，又要减轻学生过重的学习负担，这就要求地理教师学习新课标，钻研新教材，并不断提高自身的素质，探究适合学生学习的教学方法。为此，每一个地理教师都应在课堂上下功夫，努力提高地理课堂教学效果。然而，当今的学生由于受多种因素的影响，他们思想比较活跃，独立意识比较强，感情容易激动，对学习又不大感兴趣，特别是一向被称为是“副科”的地理科，在他们心目中完全是可有可无的一门学科。因此，中学地理课堂教学显得比较被动。那么，针对目前这种状况应如何面对呢？下面就如何转变这种现状谈谈本人的几点对策：一、激发学生的兴趣和求知欲望地理学科对初一的学生来说是一门新鲜学科，俗话说：“万事开头难”“好的开端是成功的一半。”新课开始，教师应设置与新知识密切相关的新颖奇异的疑问，紧紧抓住初中生好奇心的心理特点，引起学生的高度注意和求知欲。如讲授《海陆的变迁》时说：“我国科学考察队在喜马拉雅山区的岩石中，发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物；近年来，人们发现在台湾海峡海底，分布着古代森林的遗迹。这些现象说明了什么不足?”悬念一出，学生交头接耳寻求答案，学生的注意力集中到教师的提问上，学习积极性一下调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。教师总结：这表明喜马拉雅山是由海洋变成陆地的，而台湾海峡是由陆地变成海洋的，今天我们就来学习第二节海陆变迁。巧妙设置悬念，可以一下子吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳求知状态。二、强化教学重点教学重点是地理课堂的重要组成部分，它能帮助教师在教学中分清主次，把握关键，是顺利完成教学任务、实现教学目标的保证。强化教学重点的方式，可采用“视觉冲击”强化重点：即利用地图的色彩渲染，采用图像简化、动态跳跃冲击视觉，加深印象；还可采用练习强化重点：即精心设计课堂练习，巩固重点知识和课内讨论互动创新；还可采用艺术的语言来强化重点。三、分化教学难点教学难点的分化策略是地理课堂教学设计中的重要组成部分。教学难点的分化艺术表现形式很多，比如层层剥皮法、浅入深出法、启发诱导法、架桥铺路法、化整为零法、反证法、例证法、直观教具呈现法、谜语解难法、联想法、故事法等。但一般教学难点的分化需要必要的教学媒体的辅助。以教学媒体分化教学难点多采用直观演示的方法。教学媒体可以使地理教学由静态变为动态，也可以使动态变为静态；教学媒体还可以使宏观的地理教学信息和微观的地理教学信息变为中观的信息，以便于信息的正常传递。四、活化教学方法培养学生的自学能力教学有法，教无定法，贵在得法。地理教师的“教”必须致力于“导”，服务于学生的“学”。教师的“导”主要在四个方面：首先是诱导。通过启发，诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。变“要我学”为“我要学”。其次是引导，学生有了学习动机和欲望，教师要抓住时机进行引导，激发学生的情感，即根据教材的知识特点体系和学生认知水平，利用认知理论，选择合适的教学方法，引导学生主动地去探索、研究、发现结论、总结规律。变“死学”为“活学”。第三要疏导。主要是点拨学生思维受阻和思维发生偏差时，教师要及时发现并指点迷津，疏通思想障碍，在化难为易中发展学生地理思维能力。变“苦学”为“乐学”。最后是指导。主要是学法指导，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生获取新知、解决地理问题的能力。变“学会”为“会学”。地理学科是一门融理论性和叙述性于一体的综合性学科。理论性方面的知识是培养学生抽象思维能力的关键。对于这方面的知识，必须做到精讲、细讲、善于质疑，使学生达到...