在贫瘠的土壤中创造了教育的奇迹VIP免费

在贫瘠的土壤中创造了教育的奇迹--学习“岔河现象”有感明德学校谭宏华开学初，我有幸聆听了岔河中学的张校长的一场讲座，感动至极，受益匪浅！“未成曲调先有情”，张校长一出场，他那亲切的态度、敬业的精神、学者的风范便深深吸引了我们。更令人折服的还是讲座的内容，他先用一个个生动鲜活的案例深入浅出且很系统地讲了“细节教育”的模式及操作，之后又讲教师如何读《论语》，在我们还伸着脖子听得兴味极浓时，却嘎然而止了。想想自己也听过不少讲座，其中不乏名家名教授，可能由于工作环境、工作站位和工作对象更接近的缘故吧，张校长的讲座对我们反而更实用、更有指导意义和借鉴价值。可以说那场讲座在我们学校引起了强烈的反响，不仅仅是因为细节教育和论语，还有在“如何对待我们的手头工作，如何把日常工作变为研究”的态度和认识方面的引领。我不知道“教育家”是根据什么命名的，也不知道张校长的头上有多少荣誉的光环。但是，在很多了解他熟悉他的人眼中，他就是一位脚踏实地、卓有成效、很有实力与潜力的教育实践家，不需要包装，也不需要镀金，他的思想和业绩便是很有力的凭据。张校长拥有教育的远见卓识。在社会上“拼分数追考试”的风气很是猖獗的今天，他居然敢“冒天下之大不韪”地提出办“不要分数”的学校，对教师对学生都摘掉分数的有色眼镜来看待，还原其为有血有肉有情感有尊严的人，而不是生产分数的机器。他知道只有这样，教育才能真正为每一个学生的终生幸福奠基，才可能成为教师职业幸福的源泉。真正的教育，分数只能是先进的教育理念、科学的教育方法的副产品，而绝不应该是最终目的。他用实践证明了自己的这一思想是正确的，这对于改变“畸形应试的巨大危害有目共睹却又无可奈何”的教育现实是多么有意义的尝试啊！张斌利校长拥有高度的教育敏感和洞察力。在细心的观察中，他能准确发现我们似乎已经习以为常的教育现象中存在的问题，并在深入思考的基础上开出一剂剂良方。在对“积极教育”这一国际性课题的研究中，张校长带领岔河中学的教师们摸索出了“细节教育”这种有效的模式。回顾自己以前较为满意的教育教学案例中，竟有许多是因为无意中注重了细节教育。如果当时能有目的有意识地运用细节教育，将会取得怎样事半功倍的效果呢！于是对提出并倡导细节教育模式的张斌利校长无比崇敬。“观察不到学生细节的教育是目中无人的教育……记忆中不存储学生细节的教育是缺少爱的教育……”这是岔河中学在细节教育实践中积淀出的治校格言。是啊，当我们的教育“目中有人”的时候，当我们的教育以爱为出发点和落脚点的时候，不就真正将高高悬空的“以人为本”落到了实处吗？正是因为张校长是一位“大教育”者，他才能从大处着眼，在长期的教育实践中，循着教育的需要、教育的饥渴，提炼出“细节教育”这一科学的模式。不断地在实践中细细品味就会发现，细节教育真的很深妙，它一开始就锁定了那么大的一个着眼点——以人为本；从另一个角度看，细节教育其实又很简单，因为它的实施是从小处着手的，以后我将在自己工作的各个角度、各个环节、各个层面对它去操作、去尝试、去探索、去研究。只要心中有教育，眼中便会处处有细节。