小学体育个性化作业设计[摘要]“以人为本”的教育思想，促使我们的教育去适应孩子，而不是让孩子适应教育。承认学生间的差异，培养孩子的情感、态度、价值观、方法论和世界观等。“个性化”教学就是以此为切入口，把体育分项教育与具有个性的教学二合为一，充分尊重学生的个性，能够让每一个学生都真正体验到他是成功的。本研究是《更小“生态化”体育教学》校本课程开发的子课题，是对国家课程、地方课程的剪裁、选择、整合。依据学生发展的需求、社会需要、社区文化的需求以及学校的传统优势和发展需求，在“以生为本”的基础上、合理选择教材内容，整合学校之间的优势资源，使学生、社会、学科三本有机结合，把小学高段的体育打造成质量上乘的课程。使之与小学低段的生活化教学、小学中段的合作化教学三教合一为《更小“生态化体育教学”》。从而使我校体育新课改真正转向以人的发展为本，达到培养孩子自信和健康的人格，实现“健康第一”的最终目标。[关键词]小学高段体育个性化教学单元独进变相娱乐实践研究给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自已去锻炼；给学生一个时间，让他们自已去安排；给学生一个冲突，让他们自已去沟通；给学生一个题目，让他们自已去创造。一、创建个性化教学的价值取向小学体育教学随着改革的深入和实验的推进，面对全新的教育理念，面对全新的教材，有一些教师出现了迷茫、困惑、苦恼的现象。许多教师找不着感觉。为什么会有这种现象呢?主要原因是对新课程标准的理解不够，教学思想如何转变成教学行为不行，技术动作中如何教与学不明白等等。(一)新理念下个性化教学的提出1．对传统体育教学思考如果在新的课程改革之前谈到体育课教师如何教，想必教师们都会随意地谈出自己的想法和体会，无非就是两大步．第一步是备课，第二步是上课。如果我们再细化一些，请教师谈一下备课包括括哪些方面?得到肯定的回答：一是备学生，包括了解学生情况，比如男、女生人数，体育骨干情况；二是备教材，确定教材的重点、难点，选择突破重点、难点的方法和措施，编写教案。上课的几大主要环节是哪些?一是场地和器材的准备，二是合理有效的准备活动，三是基本内容的学习，四是放松练习，下课。应该说，这些回答概括了我们传统体育教学的基本模式和思路。从这些教学环节上，我们不难看出，传统的体育课只是一种体能训练和技能学习的运动训练模式的课，这对于大多数学生的发展来说是非常不利的。2．课题的提出学校体育要树立“健康第一”的指导思想。这是党和国家提出的明确目标和任务。体育是伴随人类文明的进步而逐渐产生和发展起来的，随着社会经济的不断发展，人们对体育的要求愈加切。本课题即是从培养学生体育兴趣入手，使学生通过高段个性化的学习，能够掌握和突出一、二项运动技能，为终身体育打下良好的基础，并使学生身心得到和谐而全面的发展。通过大量的调查分析，根据新课程的体育教学功能和目标，结合小学高段学生的心理特点和体育教学自身特点，提出了“培养学生体育兴趣，发展学生体育特长”的体育教学指导思想。让学生从自己原有的体育基础和兴趣出发，在球类田径、综合等项目范围内自主择运动项目进行学习。为此，在教学中摸索一种既能满足学生心理上的要求，又能增强学生体质，提高体育技能、技术的教学方法，是当前体育教学改革的需要，并具有可能性和现实性。也为具体实施教育部推出的“2+1项目”提供了一定的实践经验。新的课程标准向教师提出了严峻的挑战，也给教师带来了发展的机遇。面对全新的教育理念、全新的教材，我们应该如何教呢?通过本人对小学高段体育个性化教学实践研究，认为对新理念体育教学价值很大。（二）对小学高段体育个性化教学内涵的解读1.个性化教学的认识在“以生为本”的基础上，学校体育组根据学生的兴趣爱好和师资条件，开设球类、田径、综合分项教育内容，在高段年级范围内供学生选择组班上课，并按学期（特大单元）重新由学生自主选择组班，通过单元独进、变相娱乐组织教学，分别由不同个性教师的个性特长为指导，设计具有个性的教学，从兴趣入手，拿起激励的武器，展现学生的个性，在一个民...
