§2.1空气的成分老河口三中李晓峰第一课时学习目标一、知识：1、空气的成分、各成分的体积分数；2、氮气的性质和用途、稀有气体的性质和用途。二、方法：自主阅读、讨论交流、实验探究。三、情感：体验通过实验探究的方法解决问题，获取知识的过程，体验探究的乐趣。学习重点空气的成分学习难点及策略实验现象的分析、理解策略：动手体验、讨论、引导教具集气瓶、燃烧匙、橡皮塞、导管、软胶管、烧杯、红磷教学流程【创设情景、点燃激情】我们已经知道，我们周围有一层厚厚的空气，人须臾离不开。谁能证明空气的真实存在？引导学生畅所欲言，举出各自的实例。今天我们来一块学习空气。【阅读质疑、自主探究】1、教师：请同学们浏览教材第28、29两页，看本节有几个大问题。2、细读教材，找出本节重要知识点，以问题的形式表达出来，并尽可能的提出更多问题。3、师生共同归纳：①空气是单一的物质吗，如何证明?②在《测定空气里氧气含量》试验中：A、P28—29，观察与思考中的问题。B、烧杯中的水为什么进入集气瓶？红磷为何多用一些？C、水为什么只上升五分之一，而不充满整个集气瓶，说明了什么问题？D、从该实验推断，红磷有什么化学性质？氮气有什么性质？③空气中有哪些成分？空气中各成分的体积分数是多少？④氮气的哪些性质性质决定它有哪些用途？⑤稀有气体有什么性质和用途？【多元互动、合作探究】（一）第一小题学生根据生活经验即可回答。（二）学生分组做实验解决。出示实验步骤及注意事项：参照课本示意图①将集气瓶用橡皮筋分成五等分；②连接好橡皮塞、导管、燃烧匙；③点燃红磷（所取红磷不能太少）；④冷却后，松开止水夹。学生观察试实验后，课本P28—29上的问题即可解决。B中的问题，师生互动、共同分析上述问题，得出结论：由于红磷燃烧消耗了瓶中的氧气，使瓶中的压强降低，这时外界大气压就把水压入了瓶中。用足量的红磷是为了保证瓶中的氧气被消耗完。该实验说明红磷具有可燃性C中的问题，学生讨论交流解决：D的问题需老师引导，该实验说明红磷具有可燃性，氮气性质稳定，及不燃烧，也不支持燃烧。第三、四、五个问题学生看课本即可记住。但老师要强调：物质的性质决定用途，用途体现性质这一化学思想。【训练检测，目标探究】1、强记本节知识点：空气成分及体积分数。2、再次理顺实验分析思路。3、出示训练题：①下列说法正确的是（）（A）空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成（B）空气中氧气的质量占21%，氮气占78%（C）在通常状况下，无色、无味气体一定是空气（D）空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成②证明空气成分的科学家是（）（A）法国的拉瓦锡（B）瑞典的舍勒（C）英国的道尔顿（D）英国的普利斯特里③成年人每分钟需吸入8升氧气，大约需要空气（）A.10升B.20升C.40升D.50升④根据有关数据(氧气密度是1.429克／升，空气密度1.293克／升)，试计算空气中氧气的质量分数＿。⑤某同学用课本30页所示的装置测定空气中氧气的体积分数。实验步骤：①先让夹子夹紧橡皮管②点燃燃烧匙里的红磷；③将燃烧匙插入广口瓶，并塞紧；④燃烧完毕冷却后，打开夹子；实验后发现测定的氧气的体积分数低于21%，问：这可能是由哪几种原因引起的?⑥课本30页“检查站”。【迁移应用，拓展探究】教师：1、关于本节内容，谁还有不懂、不明白的问题，请提出来，我们共同解决；2、学生畅谈收获。3、如何除去氧气，还有没有别的办法？【本课知识体系】空气其他0.03﹪性质：化性稳定用途：1、2、3…氧气21﹪氮气78﹪二氧化碳0.03﹪稀有气体0.94﹪用途：1、2、3…性质【板书设计】§2.1空气成分一、空气是否是单一物质1、实验2、结论二、空气成分1、氮气78﹪2、氧气21﹪3、稀有气体0.94﹪4、二氧化碳0.03﹪5、其他0.03﹪三、氮气及稀有气体的性质和用途1、氮气2、稀有气体教学反思（本教案编审：刘伟红，河南省濮阳县化肥厂学校）
