《古汉语与初中文言文教学》课程分析与答疑VIP免费

《古汉语与初中文言文教学》课程分析与答疑文言文要熟读，熟读到好像文章是自己写的一样，才会精思，才会有收获。文言文教学模式：诵、拨、悟、赏、诵。即读熟、字词理解、主旨体会、赏析文体写作特点或语言、背诵。教学方法：诵读法、团队促学法。一、诵读法。1.大声晃诵、内心默诵。2.全班齐诵、起立自诵。长文章不要齐诵，学生的气息不够强，所以会累。3.组内连诵、组外争诵。组内轮换读一段，每次计算时间，每遍每生都读不同的段。组外争诵，如读《陈涉世家》时可两组分列两侧，像古代上朝一样，比速度和准确。师黑板上计时。4.男女分诵、男女比诵。如《岳阳楼记》5.快速竞诵、同桌互诵。如读《三峡》把时间写在黑板上，打擂。同桌面对面深情目视背诵。6.抽签出诵、情景演诵。像画外音一样朗诵。其他生表演情景、情节，如雕塑剧一个姿势保持的时间长些来配合朗诵。7.模拟朗诵、提示背诵。如《醉翁亭记》比较难读，21个也字。可以听名家朗诵，以其为例子，鼓励学生有不同的理解，超越名家。艺术的朗诵，如把《破阵子与陈同甫赋壮词以寄之》中的“可怜白发生”读了三遍。提示背诵其实降低难度，让学生易于背诵，也乐于背诵，是一种返璞归真的实用方法。一段段攻克。当然诵读中要有其他方法配合，要多激发学生的兴趣，如评选我班好记星，我班好声音等。鼓励合作共享竞赛。没有那么多的读就没有那么深地理解；没有那么多的读，就没有那么多的喜爱。二、团队促学法。受人力资源招聘方式的启发。招聘方反最后入围的人组成团队，让他们共同完成一个项目，招聘单位观察他们的反应，根据自己的需要来选聘合适的人才。1.耕耘团队。前后四人。扫除障碍。不要选组长。他们会自然产生领袖。组长最好轮换。教育最大的品质是公平。学生最需要的也是公正。2.丰收纵队。一列一纵队。以诵读方式检验效果。组间一定要有竟争精神，有目标。还要有互动精神，全面倾听、正面交锋、比较扬气、众志成城。多说少说，鼓励都说。快快慢慢，不足为过。各环节都可以以小组的方式学习。（1）明字词。重点的如活用现象、通假字。教师板书来计时，小组间打擂，输了罚蹲起或读课文等，罚的内容也要有意思，有意义。（2）析思路。保留各组思路背课文，或趋同，增补删减，比较统一认识来背诵。（3）谈感悟。讨论老师的问题然后汇报。如《记承天寺夜游》表现了苏轼的“自”之情。学生的回答理解是多样的。老师要的作用是帮着分析重要的，有创意的，改正不对的。作业检查也可以是团队。反转式连坐。小组的哪个成员表现好为本组赢得荣誉了，他要说感言，第一句要说感谢商鞅。老师要让学习有趣。学习要设计活动。我的活动让小组竞标。如复习课。有的小组设计的方式中标了，是仿照“一站到底”的问答式，快速反应部队。答不上来就淘汰，可以场外求助。瞬时记忆记得牢有那么多活动的时间才会有那么多的喜爱。构建学习活动，让学生高兴地学习。