农村低年级学生口语交际问题及应对策略研究VIP免费

《农村低年级学生口语交际问题及应对策略研究》结题报告禅家岩镇中心小学崔玉华一、课题研究背景当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，他们不能用合适的语言把自己的需要传达给别人，也不能理解别人的需要和想法。也有一些小学生非常爱说话，但对别人的话反应缓慢，注意力易涣散。以上可见，口语交际能力对小学生的健康成长起着非常重要的作用。反思过去的课堂教学，注重学生口语表达能力的培养，不重视口语交际文明态度和语言修养，不重视培养学生的应对能力，口语交际课也得不到重视，没能给学生创设良好的训练环境。基于上述思考，我们低年级组于2013年9月确定了“农村低年级口语交际问题及应对策略研究”的课题。通过开展各种实践活动，采用灵活的形式组织教学，给学生创造具体的交际环境，从而达到培养小学生口语交际能力的目的。二、课题研究的内容和目标本课题研究的内容：培养低年级小学生口语交际能力的途径。本课题的研究目标：1、通过规范的拼音教学,引导学生学普通话,说普通话,形成讲普通话的习惯。2、通过创设和谐的交际氛围,让学生敢于大胆地与人交谈。刚入学学生多数胆子小，怕说错话，怕别人笑，少数学生虽然能积极举手,但想说又说不清楚。针对这种情况，教师要营造和谐的交际氛围,做学生“平等中的首席”,使学生愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。3、创设有实践意义的交际环境,提高口语交际能力。通过口语交际实践的训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，便于学生掌握一定的口语交际技能，养成与口语交际相关的良好习惯以及待人处事的交往能力，提高学生的整体素质。三、课题的界定小学生的口语交际能力主要包括听说能力、交际能力、听说态度和语言习惯的培养等等。听人说话能领会主要内容，能用普通话清楚明白的表达自己的意思。其中重在规范学生的口头语言。口语交际要讲究文明礼貌，养成良好的听话态度和语言习惯，听人说话要认真,倾听要认真耐心，要边听边想，理解主要意思。要坚持说普通话，愿意与别人进行口语交际，态度大方而有礼貌，不理解的地方要向别人请教，有不同的意见与别人商量，能主动积极的进行口语交际。各年级之间本着循序渐进的原则提出科学合理的要求。四、课题研究的探索历程1、加强课题组成员建设，组织学习，构建以该课题为主课题的研究体系。我们组该课题自去年9月申报立项以来，在学校教务处的指导下，逐步完善研究体系。首先，组织课题组成员分析学情，根据学情把研究对象又分为优秀、良好、合格三个层次。其次，课题组制定严格的学习计划，每周二被课题组定为“信息交流日”，在组织专题学习的同时，把各自搜集的信息相互交流，形成课题组的资料库。2.开展丰富多彩的语文实践活动，探寻培养学生口语交际能力的途径。口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力，也就是说学生口语交际能力的形成离不开实践活动，结合语文学科的特点，我们要求教师利用一切机会，开展语文实践，让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生口语交际的实战地。(1)、活用教材，加强训练。教材为我们提供了很丰富的资源，教师要注重对教材的开发和利用。在研究中我们充分挖掘教材，开展丰富多彩的编演活动。如第一册语文百花园七的语文大课堂《小羊乖乖》边读边演，把文字还原成可触可感的画面，给学生带来身临其境的感觉，再指导说一说爸爸、妈妈不在家时，听到敲门声自己会怎么做。在这些语文实践活动中学生尝到了甜头，我们教师也品出了味儿。于是我们在学校范围内广泛开展语文实践，有课本剧的编演、小小辩论会、讲故事、演讲、读书……以上活动既增强了学生学习语文的兴趣，丰富了学生校园生活，又使学生的口语交际能力得到逐步的提高。（2）、结合生活，随机训练。丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉，作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生用已有的知识和能力参与班级、学校及社会的生活，在参与的过程中发展口语交际能力。书本上的口语交际课为我们提供了一些素材，如：自我介绍、接电话等等，这还不够，有一定的局限性。为此我们根据学生的实际情况，教师增加一些口语...