下载后可任意编辑《唐雎不辱使命》教学设计《唐雎不辱使命》教学设计1:1、借助工具书和古文知识积累,反复诵读,读准多音字;。2,初步体会课文大意,理清故事情节,体会唐雎有胆有识的勇士形象。3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人镄蜗蟮姆椒ā?br>4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。:一、积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然虽、休、寝、错、仓等。通假字,词类活用现象。二、教学目标:朗读(多种形式):自主,合作,探究。:两课时:本文故事性较强、人物性格对比鲜亮、学生比较感兴趣。教学中应该以情节入手、通过分角色朗读,体会揣摩人物的心理,说话的语气、神态,由此调动学生的积极性,把字、词等语法知识融入具体的语言环境中。第一课时:1、介绍有关作家、作品知识,了解故事发生的背景。下载后可任意编辑2、借助工具书和古文知识的积累,读准多音字、古今读音不同的字、通假字;3、反复诵读,初步体会课文大意、理清故事情节。:一、导入新课,激发兴趣:古往今来,在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国,他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎,面对强秦的寻衅威胁,奉命危难之间,同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争,最终折服秦王,不辱使命保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧!这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、作者作品背景介绍:作家作品:刘向(约前77~前6)本名更生,字子政,沛(今江苏沛县)人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。背景资料:公元前230年和前225年,*近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了下载后可任意编辑又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、朗读课文,整体感知:1、老师范读,学生在疑难字词上注音,沟通:可能出现的字词:弗fú雎jū怫fú跣xin抢qiāng傀guī祲jìn缟go挠náo谕yù2、自由朗读课文,要求:读准字音,读清句读,读出感情。3、借助工具书和参考资料,自行疏通文意,理清大意。(1)、词语解释:虚词:其:句中表希望的语气词。与:吗,表疑问语气。因:于是。虽然:即使这样。虽:即使。然:这样。岂直:难道只是。直,只,仅仅。人物称谓:公:相当于“先生”,古代对人的尊称。布衣:平民。士:这里指有才能有胆识的人庸夫:平凡无能的人。(2)通假字:下载后可任意编辑说:(yuè)通“悦”,兴奋。错意:注意,放在心上。错,通“措”。北师大版《唐雎不辱使命》仓鹰:仓通苍,青色的寡人谕矣:谕:通喻,明白,(3)词类活用:广:扩充,形作动。轻:轻视,形作动。缟素:白色的丝织品,这里指穿丧服。名作动。4,老师安排学生分角色朗读课文,一名读秦王,一名读唐雎,一名读安陵君。要求:语气要符合人物的地位和性格特征,秦王的蛮横,义正词严,安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱,唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄,读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”;三、体会课文大意、理清故事情节:思考:1、唐雎出使秦国的原因是什么?结果呢?唐雎与秦王的较量分几个回合?明确:起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦;开端:秦王不悦,——唐雎使秦进展:质问施压——断然回绝(否千里不易,岂直五百里哉?”)下载后可任意编辑高潮:武力威胁——针锋相对(挺剑而起)结局:秦王色挠——不辱使命唐雎折服了秦王。四、课后练习:1、熟读并背诵课文。翻译全文。2、从文章的语言和故事情节入手,你认为秦王和唐雎分别是怎样的人?3、根据你已有的知识和你所查阅的资料,你认为这个故事可信吗?为什么?4、准备资...