浅谈中学音乐课教学中创新思维的培养宋艳红摘要：新课程新理念突出学生的主体地位，重点强调学生的充分积极参与。因此在音乐教学中培养学生的创新思维，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。树立学生主体的地位，首先要转换教学角色，把原本课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。培养学生创造性思维是音乐课程的重要组成部分。关键词：创新思维学习兴趣积极性音乐新课程标准的实施，为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立学生主体的地位，首先把要转换教学角色，把原本课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参加与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。培养学生创造性思维是音乐课程的重要组成部分。一、重视创新思维能力的培养。1、情感是想象的动力审美想象的培养是创造的前提。启动想象的大门，最好的教育方法是先打动其情绪，催化其情感，也就是以情动人，激发和唤起创作动机，如在《行进中的进行曲》一课中，一支《运动员进行曲》，会将同学带到龙腾虎跃的运动场上。运动会是同学们最喜欢的活动，因此让他们根据音乐做动作，同学们情绪异常高涨。通过欣赏分析几种不同的进行曲，对进行曲的特点有了初步印象。运用讨论、做动作的形式，你一言，我一语，超过三种以上的进行曲被同学们讨论出来。这些都是学生听过的。由于同学间相互讨论，相互启发，使学生的想象有了参照。事实说明：越是学生熟悉的、喜欢的事物，学生越能积极参与；情感不仅激发学生创造的愿望，而且学生还会将极大的热情再现在作品之中。2、淡化教学目标，增强学生学习兴趣新课程一改传统的做法，没有明确要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以自己拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化，不再是沉闷的，单调的，固定在教室内，以教师传授的单一模式。现在变得更加活跃、宽松。教师在音乐教学中要充分展示其学识魅力，以富有艺术感染力的范唱、范奏来激发学生的学习兴趣，把课堂当成展示自我才华的舞台，用音乐艺术美的魅力吸引学生，感动学生。课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于诱发学生学习兴趣。如中学生表演欲比较强，可以经常组织一些文艺晚会、音乐知识小竞赛活动，让学生积极主动地展示自己。再比如中学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时，可以加入一些优秀的通俗歌曲，如杨培安的《我相信》、刘欢的《我和你》、筷子兄弟的《父亲》等。从而培养他们对音乐的兴趣。兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。3、用发散的思维去想象在创作中，习惯性的思维程序往往会束缚人，使思路闭塞，思维僵化。因此，每一课题每一节课先不急于得出结论，而是围绕题目，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。在学习新疆舞曲《青春舞曲》时，在放音乐之前，先不要给学生讲教材上内容，而是让学生讲一讲他们知道的《青春舞曲》的内容，甚至可以跳一跳，再比一比谁唱或跳的更精彩。然后评选出的几个比较有表现力的学生在全班学生面前集体表演。最后教师再讲述教材内容，并播放《青春舞曲》的音乐，让学生比较自己有什么异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。二、提供培养创造性思维能力的情景。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者...
