中班建构区活动中师幼互动行为存在的问题及解决策略摘要幼儿园建构区活动不仅能提高幼儿的逻辑思维能力，更能促进幼儿实践能力的发展，丰富幼儿的生活经验。在建构区活动中导入师幼互动行为，不仅能增强活动过程的动态性元素，更能在互动的过程中提升师幼之间的情感指数，建立和谐的师幼关系。但是，通过当前幼儿园建构区活动中师幼互动行为实践观察发现，由于部分教师缺乏科学的教育观与儿童观，在建构区中发生师幼互动行为时无法准确的抓住幼儿的行为特点，加之部分教师无法驾驭师幼互动原则的运用方法，致使在建构区活动中始终难以体现出师幼互动的功能与价值，不利于幼儿在建构区中获取实践经验，更阻碍了师幼之间的情感升华。介于此，本文以中班幼儿为研究对象，进行建构区活动中师幼互动现状调查，在调查中指出中班建构区活动中师幼互动行为存在的问题，在对问题形成原因解读后，提出解决策略。旨在通过本文的研究提高教师在建构区中运用师幼互动方法的准确性，为中班幼儿创建适宜的建构区互动环境。关键词：区域活动；建构区活动；师幼互动；中班幼儿界定中班建构区活动中师幼互动行为存在的问题及解决策略1绪论1.1研究背景随着素质教育内容逐步深化，学前教育活动中师幼互动运用频率逐渐的得以提升，尤其在建构区活动中，师幼互动的导入不仅能改善以往建构区秩序混乱的局面，更能在教师的参与下提高活动质量，建立师幼之间的情感沟通桥梁。但是，由于部分教师不具有师幼互动行为发生意识，致使在建构区活动中长期无法实现师幼互动行为导入，阻碍了活动开展的动态性，不利于师幼之间在建构区活动中建立良好的情感。以此为背景，提出中班建构区活动中师幼互动行为存在的问题及解决策略，希望能够通过本文的研究，提高教师在建构区活动中运用师幼互动意识，丰富运用方法。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的建构区活动是以建构材料为基础进行的区域活动，通过搭建、合作提高幼儿实践操作能力的游戏活动模式。在建构区活动中不仅能够锻炼幼儿的实践操作能力，更能通过对具体目标的搭建、活动内容理解的过程中帮助幼儿形成良好的劳动意识与社会交往能力，对幼儿综合素质的提升具有重要意义。但是，由于建构区活动中需调动幼儿的综合能力，并需要根据幼儿能力水平的不同采用不同的方式与方法，师幼互动的导入显现出重要的作用，师幼互动时机是否得当，影响着幼儿在建构区活动中的具体表现与活动的开展质量。基于此，本文对中班建构区活动中师幼互动行存在的问题进行调查，提出解决策略，以便帮助教师提升在中班建构区活动中师幼互动行为的发生频率，使中班建构区活动的教育价值最大化。1.2.2研究意义以往研究更多关注建构区幼儿活动的组织方式，并从活动效果的角度评价其方式是否适宜，本文将研究视角聚焦在建构区活动中班建构区活动行为研究层面，从理论角度出发，提高教师对建构区活动中师幼互动行为的重视度与理解力，丰富教师在中班建构区活动中师幼互动运用方法，一定程度上增强了教师区域活动指导行为理论的发展。从实践角度出发，本研究通过一系列深入实践的调查方法，获取真实教学情境，以观察片段分析的形式呈现教师在中班建构区活动中师幼互动行存在的问题，并提出解决策略，增强了本研究的可操作性，切实为幼儿教师提供实践指导。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状幼儿在幼儿园区域活动中健康快乐的学习与成长，是我国学前教育领域长期的发展目标与宗旨，幼儿园建构区活动的科学实施不仅能够提高教学质量，更能对幼儿综合素质的形成起到重要的推动作用，这也促进我国在建构区活动中师幼互动行为方面的研究成果的发展与革新。其中，关于幼儿园师幼互动现状的研究是该领域中较为活跃的课题类型，也是成果丰硕的领域。如：2015年，学者王嘉在《幼儿园师幼互动存在的问题及对策》提出：在幼儿园区域活动中师幼互动存在明显的不足[1]。2018年，学者雷彩银在研究《构建有效师幼互动，成就精彩科学区域活动》中指出：针对幼儿所实施的区域活动，不仅要具有技能传授功能，更多的是要体现幼儿在活动中的主体性，以幼儿为基础进行师幼互动，才能够得到事半功倍的效果[2]。2014年...
