下载后可任意编辑《开天辟地》教学设计《开天辟地》教学设计1教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语3、感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段2、感受盘古伟大的献身精神教学难点：感受盘古伟大的献身精神。教学过程：一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了就根据这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学下载后可任意编辑们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本读懂盘古。3、学习第一部分：昏天黑地自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣惊讶、难受）指导朗读4、学习第二部分：开天辟地师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。（生读书想像）师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？出示：”他一用劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，”左手持凿，右手握斧”，”一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破裂了。师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道”凿”和”斧”是什么样子的吗？谁能简单画画。师：”凿”是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）下载后可任意编辑师：”斧”是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）谁来做做动作，表演一下。师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色有声音的。师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，”大鸡蛋”破裂了。师：看见什么了？生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，舍命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。（生再读）生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！下载后可任意编辑生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，”啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声！师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？（生读第二自然段，气概磅礴）师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗？你认为他是一个什么样的神？生1：盘古是个力大无穷的神。生2：是个勇猛的神。生3：是个很有气魄的神。生4：是个痛恨黑暗的神。出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？知道朗读。生1：这句话里有两对反义词，”轻”和”重”。”清”和”浊”。生2：不止两对，还有”上升”和”下沉”，”天”和”地”，也是反义词。师：读读这句话，把天的”轻而清”，地的”重而浊”读出来。下载后可任意编辑（生读）5、学习第三部分：顶天立地师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。生1：”左手持凿，右手握斧。”生2：”天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。”生3：”天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”生4：”这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”生5：”几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”师：一齐读，感受它们的对称美。（...
