大青实验学校教师教学设计姓名刘晓娜学科语文授课班级4．2课题《倔强的小红军》教学目标知识和技能：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。情感态度和价值观：激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。过程和方法：引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，使其能在自己的习作中加以运用。教学重难点引导学生抓住细节描写的词句，抓住段落间的内在联系，感悟小红军的高尚品质。教法与学法启发引导法、朗读法教具、学具多媒体多媒体课件、长征视频资料教学过程设计设计意图大青实验学校一、创境入情，朗读全文。1、课前播放《红军长征之歌》，开课初播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。师：我相信雄壮的歌声已让你的脑中浮现出红军长征的画面，请大家继续观看一段视频，让我们的思绪踏上长征之路。（播放视频资料。）2、教师引读课文，学生通读课文。师：在这支神奇的队伍中，在逝去的英雄中，有一位与我们年龄相仿的小红军。请翻到117页,继续学习25课《倔强的小红军》。曾在长征途中任干部团团长的陈赓深情地回顾起长征经历中一个故事。那是深秋的一天，……（学生读文）课文内容距孩子们的生活实际相差较远，他们不容易理解中共工农红军长征时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。课前有让孩子们做了相关资料的收集，并开展了长征故事会和资料交流会，让孩子对长征有所了解，为学文做了较为充分的准备。开课初的大青实验学校二、师生品读，理解体会。1、朗读指导巧切入。抽生自我评价刚才的朗读，谈话渗透,让学生理解“深情”的含义,引导学生有感情地朗读课文最后一段话，从人物的动作、语言中体会人物的心情和品质。师：谁来自信地评价自己刚才的朗读。（抽生评价）是的，你们用心动情地朗读，让我体会到了“深情”的含义。深情回忆这段往事的陈赓又会怎样说这句话呢？（课件出示最后一句话，引导学生有感情地朗读。）师：再加上人物的动作，读一读。你从这句话中体会到了什么？（抽生交流体会）陈赓多么后悔，多么自责。师：（小结学法）我们可以从人物的外貌体会到人物的处境，从人物的言行中体会到人物的心情和品质。所以，我们在阅读中要善于音乐、视频资料，就是充分利用我校的电教设备，再现红军长征的场景，激发孩子的读文兴趣和学习热情，以带领学生展开课堂教学。]引导：在朗读中你感受到了什么？用朗读的方式来体会颜色的变化，领略火烧云的美。大青实验学校抓住人物的外貌、神态、动作、语言去感受他们的心灵和品质。2、学习课文第二部分2—10自然段。（1）课件出示学习导向（用自己喜欢的方式朗读课文2—10自然段。思考小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助，他是怎样做的，怎么说的？把描写小红军神态、动作、语言的词句圈划出来。），学生朗读明确后根据提示阅读课文第二部分并思考问题，勾画描写人物神态、动作、语言的词句。师:根据学习导向,开始课文第二部分的学习。师：通过阅读学习，说说小红军是用哪些理以“深情”一词为切入点，引导学生有感情朗读课文最后一段,从人物的动作和语言中体会人物心理和品质,并归纳小结“抓住人物外貌、神态、动作、语言体会人物内心和品质”的大青实验学校由拒绝了陈赓的帮助。（2）汇报交流“小红军拒绝了陈赓帮助的理由”，适机板书三个理由。课件出示第10自然段中“陈赓同志终于被这个小鬼说服了。”这句话，要求学生改写成“把”字句，并抓住“终于”一词体会小红军千方百计说服陈赓，说服陈赓十分不易。师：要说服关爱战友的陈赓真不是一件容易的事，为了说服他，小红军又是怎样做的呢？把你勾画的描写小红军神态、动作、语言的词句介绍给大家。从这些语句中你体会到了什么？（3）交流小红军的神态、动作、语言的词句，引导学生分角色朗读课文的2—10自然段。师：我们从小红军的神态、动作中一定可以想到他说话时的语气，让我们把这段文字用分角色有感情朗读的方式呈现出来吧。学法。“授之以渔”，使学生能更深层理解课文内容，而且学习到文本的写作方法，使读写自然融合，全面提高学生的阅读理解和习作的...
