红领巾学校以美启智的生态课堂（培训版）VIP专享VIP免费

以美启智的生态课堂以美启智的生态课堂“美”是指教育之美，就是那些既合规律性，“美”是指教育之美，就是那些既合规律性，又合目的性，并使人产生愉悦感的教育教学行为，又合目的性，并使人产生愉悦感的教育教学行为，简而言之就是师生双方在相互激发，相互引导，简而言之就是师生双方在相互激发，相互引导，相互促进，共同成长的教育教学行为。相互促进，共同成长的教育教学行为。““美”从为什么教？达成度如何？美是目美”从为什么教？达成度如何？美是目的；对怎么教？“美”是策略、方法、手段。的；对怎么教？“美”是策略、方法、手段。以美启智的生态课堂以美启智的生态课堂“智”并不仅仅停留在智力，还应有智能“智”并不仅仅停留在智力，还应有智能的培养与智慧的生成。的培养与智慧的生成。智力：掌握和运用知识的能力。智力：掌握和运用知识的能力。智能：智力发挥作用的能效。智能：智力发挥作用的能效。智慧：是对智能注入情感的理性认知，体现智智慧：是对智能注入情感的理性认知，体现智商、能商、情商的三合一。商、能商、情商的三合一。以美启智的生态课堂以美启智的生态课堂课堂是顺势生成的自然和谐的学堂，它应课堂是顺势生成的自然和谐的学堂，它应多几分灵动，多几分包容，多几分思辨，多几多几分灵动，多几分包容，多几分思辨，多几分质疑，是一种自然、自发状态的呈现。它既分质疑，是一种自然、自发状态的呈现。它既有预设，又重视生成。预设源自于教师课前精有预设，又重视生成。预设源自于教师课前精心构建，生成是课堂中生命灵性的迸发，精彩心构建，生成是课堂中生命灵性的迸发，精彩在生成与生态中润育。在生成与生态中润育。以美启智的生态课堂以美启智的生态课堂在课堂教学中，教师顺应儿童认知和心理发展的规律，在课堂教学中，教师顺应儿童认知和心理发展的规律，寓智育于审美活动之中，通过教师的教学艺术，营造师生身寓智育于审美活动之中，通过教师的教学艺术，营造师生身心愉悦的学习场景，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维心愉悦的学习场景，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，促进学生多元智能和谐共振、综合素养全面提升的课能力，促进学生多元智能和谐共振、综合素养全面提升的课堂。堂。以美启智的生态课堂目标教学模式结构图以美启智的生态课堂目标教学模式结构图拟定目标检测目标落实目标以美启智的生态课堂目标教学模式结构图以美启智的生态课堂目标教学模式结构图拟定目标检测目标落实目标1．要素——符合学生学习规律1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成3．时机——促进学生智慧生成追问式对话质疑式对话体验式对话分组式对话评价式对话……以“课堂对话”为突破口，细化“落实目标”环节以美启智的生态课堂目标教学模式结构图以美启智的生态课堂目标教学模式结构图拟定目标检测目标落实目标1．要素——符合学生学习规律1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成3．时机——促进学生智慧生成追问式对话质疑式对话体验式对话分组式对话评价式对话……以“课堂对话”为突破口，细化“落实目标”环节对话检测作业检测问卷检测方式观察检测……教师检测同伴检测自我检测家长检测主体以美启智的生态课堂目标教学模式结构图以美启智的生态课堂目标教学模式结构图拟定目标检测目标落实目标1．要素——符合学生学习规律1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成3．时机——促进学生智慧生成追问式对话质疑式对话体验式对话分组式对话评价式对话……以“课堂对话”为突破口，细化“落实目标”环节对话检测作业检测问卷检测方式观察检测……教师检测同伴检测自我检测家长检测主体以美启智的生态课堂目标教学模式结构图以美启智的生态课堂目标教学模式结构图【【科学科学】】拟定目标1．要素——符合学生学习规律1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平2．视角——顺应学生发展水...