如何让学生积极参与《品德与社会》课教学VIP免费

如何让学生积极参与《品德与社会》课教学小学《品德与社会》课是融历史、地理、日常生活等知识于一体的一门综合性学科，它的主要特点是：使学生学习《品德与社会》与社会生活实践相结合，《品德与社会》与思想教育相结合，加强教材的启发性和趣味性。《品德与社会》传统的教学模式，往往忽视了学生的内部驱动力，而将学生变为知识观点的容器，将明理的过程演变成枯燥乏味的说教过程，因而也不可能收到好的教育效果。而当前新课改下“以人为本”的教育思想已成为了教育工作者的共识。在这种思想的指导下，品德与社会学科更加提倡创设鲜活、有趣、全新的教学过程，充分调动学生自主学习的积极性，让学生积极参与到《品德与社会》课教学中来，从而突出品德与社会课的教学特色。一、激发“参与”兴趣小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，既是学生学习后的喜悦结果，又是他们如饥似渴求知欲的起点，有了参与的兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。因此，在《品德与社会》课教学中，教师要不断更新观念，改进教法，充分调动每一个学生学习的积极性，诱发学生的求知欲和学习兴趣，并以此为动力，推动学生不懈地、积极地参与教学。例如在教学四年级上册《从种植到收获》一课时，首先创设情境，把同学们引入回忆：“以前我们曾学习过一首古诗《锄禾》，谁还记得？”“谁能说说这首古诗里讲的是什么意思？”当同学们争先恐后地回答后，我不失时机地又说：同学们说得很好，我们吃的粮食是农民辛勤劳动换来的，我们应该爱惜粮食。我再问大家一个问题，一粒粒大米又是怎样来的呢？（学生思考发言）“大家说得很对，但不够完整，现在我们听听‘小小一粒米’是怎样讲它的成长历程的吧！”这样，一开始抓住学生爱听新事物的特点，把学生的注意力引到本课内容上，使学生兴趣昂然，学习劲头鼓起来，情绪调动，使思维进入最佳状态，引发学生极大动力，促进学生主动参与意识。二、创设“参与”氛围多媒体以它真实、形象等特点在《品德与社会》课教学中发挥着重要的作用。恰当地运用电教手段进行渲染，会使学生从内心深处激起情感的体验，唤起参与的意识。如教《我的家乡》一课时，首先播放《在希望的田野上》歌曲录音，然后利用幻灯展示图片，让学生直观地看到我们的家乡——南阳的风景名胜：卧龙岗、白河游览区、医圣祠、汉画馆……然后让学生思考：我们的家乡还有哪些迷人的景色？有哪些著名的特产？哪些英雄人物？学生在思考的过程中，既了解到了有关家乡的知识，同时也能唤起学生热爱家乡、热爱祖国，长大后立志建设家乡、建设祖国的思想感情。如果这时再放一段关于家乡南阳改革开放巨大变化的录像，学生的情感会达到一种更高的境界。三、教给“参与”的方法成功的教学经验告诉我们：教师的主导作用发挥得越好，学生的学习积极性就越高。不教给学生学习的方法，实际上就是不承认学生是学习的主人。一个真正的好教师，不应仅满足于学生能“学会”，更重要的是学生能“会学”。因此，作为一名教师，教学的出发点应该从怎样讲知识，转向怎样引导学生提出来问题和思考问题上来。那么我们应该怎样通过引导，使学生积极参与到课堂上来呢？第一、要注意引导学生自学看书。事实上，学生阅读《品德与社》会课的习惯和能力，普遍比阅读语文课要差些。因此，我们在教学中必须有计划、有步骤、一环套一环、持之以恒的抓好《品德与社会》课本的阅读能力和自学能力，对不同的品德与社会课提出不同的要求，或设计阅读提纲和思考题，指导学生自学或让学生在自己看书时提出问题，把握重点，并坚持对学生阅读的效果进行检查。这样，通过读、议、讲，使学生既能透彻地理解知识，又能提高阅读能力，在学生探求和理解新知识的同时，精读和深钻的能力也得到了提高。第二、提供动手操作的机会。动手操作在小学品德与社会课中也占重要的地位，它是学生参与教学过程的手段和方式。教学中适当地安排学生动手操作，让学生在充分参与实践活动中获取新知。如教学《通讯技术与我们的生活》一课时，要求课后让学生给自己最想念的人写一封信，按要求写好信封寄出去，并且比比看，谁的信没被退回来...