在小组合作学习中激发学生学习思想品德的主动性VIP免费

在小组合作学习中激发学生学习思想品德的主动性(2008-07-0110:12:46)转载▼标签：杂谈在很多家长、学生甚至在其他各科的老师眼中，思想品德课是一门无趣、无聊并且无多大现实意义的课，学生上课时往往是老师讲，学生听，甚至还有睡觉的，对于思想品德课产生不了兴趣。但是思想品德课在现代社会中，已经日渐成为德育教育的主阵地了。在新课程标准提出的教学理念的基础上所编写的思想品德新教材已经使用两年了，新教材无论从难度，广度和趣味性上都有巨大突破，同时给教学带来了新的活力和前所未有的挑战。《课程标准》中将教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”。强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟。并且规定在政治课总课时中用于开展学生课堂活动和相关的社会实践活动的时间不得少于总课时的20%，但是教材中的部分教学活动的设计是学生单独无法完成。如何改变原有教育中思想品德课的尴尬境地，克服现有教材中的缺陷成了大家思考的问题。要改变这样的情况就要求形成一定的学习合作小组，在活动中合作，在合作中学习，让学生真正的动起来，提高学生学习的主动性，积极性，以达到思想品德课的作用。现就对如何用合作学习激发学生学习思想品德的兴趣谈谈本人的看法。一、合作学习的基本特点关于合作学习，美国明尼苏达大学教授、合作学习的代表人物约翰逊认为，合作学习是在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分的发挥自身及其同伴的学习优势。合作学习中的几大要素——积极互赖、人人尽责、同时互动、人际和小组技能以及小组自制，能够培养学生对小组的责任感，对学习的责任感，并且能使自己在同伴中受益，在活动的过程中注意到自己的优点和缺点，对于全面认识自己以及全面认识自己所学的课程有着积极的作用。要在课堂教学过程中做到合作学习，划分合作小组是关键，如何把全班学生分成异质小组是关键中的关键。将学生按照能力、性别、个性特点、家庭社会背景等混合编组，在小组成员间形成最大限度的差异。通过异质分组可以让学生在合作活动中深切体会到自己的长处，也能看到自己的不足，学会在实践中从不同的角度思考问题、解决问题，能够激发学习者更大的成就动机和内在动机，对待学习能更加积极主动。划分异质小组要积极体现“组间同质，组内异质”的划分方式。二．合作学习在思想品德主动性教学中的运用1、分组合作搜集、分析信息，让学生提前动起来初二思想品德主要内容是法律常识。法律常识只有通过与具体案例结合，学生才学得有趣，学得灵活，印象深刻。课前教师将所要学习的内容分成几个主题，让各合作学习小组的成员同时围绕一个主题搜集信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网，观看电视专题等手段进行，上课时将学生课前收集的案例信息，在适当时间让他们展示出来。比如讲授依法保护环境的内容时，将内容分成2大块，2个合作学习小组分别承担一块内容，分别寻找收集家乡美丽风景、秀丽山河和严重的环境污染问题的图片、资料等。学生通过找自家的生活照片、报刊上的图片、文字表述等等，生动、形象地反映了家乡的或祖国的山河美景，同时也触目惊心的看到了当前仍存在的环境污染问题。学生通过合作的寻找资料，在课前就动了起来，在课前就调动了学习的主动性。2、小组合作模拟、表演，让学生当堂动起来为了使学生更好地理解把握教学内容，并把所学知识与现实生活加以联系，开展比类活动。采用才艺表演，表演小品，角色阅读，辩论，模拟法庭等形式。例如，初二思想品德教学中，举办模拟法庭活动。从案例的选择到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写（可能不是十分严密），审判长、审判员等的扮演，最后到庭审全过程都放手让学生亲自去做。通过学生自己做的过程，就是一个学习过程、一个创造过程、一个提高过程。并且这种做法能够使学生生动、牢固、形象的学到知识，提高对法律知识的认识，增强了学生对知识的巩固，同时也使全体学生领悟到了一份社会责任感、使命感，促进了学习热情。再如教学初一思想品德课中的《我能行》时，将全班分成4个异质小组，每组推选2个节目，并且本组成员组织啦啦队，在课堂上比拼才艺，评出名次。在这过程中，各合...