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河北省保定市物探中心学校第一分校高中地理-4.4旅游景观的欣赏(2)导学案-人教版选修1VIP免费

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河北省保定市物探中心学校第一分校高中地理4.4旅游景观的欣赏(2)导学案人教版选修12.学会以情观景的技能。德育目标1.提高学生文化修养和审美能力。2.通过观赏景观,培养学生热爱祖国的情怀,树立高尚的人生观和价值观。●教学重点领悟和谐生美,学会以情观景,了解其他要求。●教学难点以情观景。●教学方法案例分析法、启发式教学。●课时安排一课时●教学过程[复习提问]点击课件,展示图片“黄果树瀑布”“松花江雾凇”“苏州园林”,请学生回答三幅图片依次说明了什么问题?[导入新课]选择观赏位置,把握观赏时机,了解景观特点是旅游者的基本需求,除此之外旅游者还有哪些更高的需求呢?旅游景观的欣赏(二)一、领悟自然与人文的和谐点击课件:展示图片“寺庙”,让学生欣赏片刻,再点击展示图片“大理三塔”,学生继续欣赏。思考:1.两幅景观图片分别表达了什么意境?为什么会产生这种意境?2.自然景观中的人文景观在建造时应注意哪些问题?3.我们家乡有哪些著名风景区?它是怎样与周围的自然环境相协调的?学生观赏图片并分组讨论后,推选出代表发言。教师归纳小结:①五台山寺庙景观表达了佛教宣扬的超脱红尘的意境:“深山藏古刹”。从地形上看,寺庙建在山麓、山谷、山间小盆地,给人“幽深”的感觉,从植物方面看,寺庙隐藏于茂林之中,给人“藏”的感觉。“大理三塔”表达的意境是“平地起三塔”,宝塔建在低山丘陵地区的小山岗脊线或山麓湖边,用挺立的塔的形象突破地貌平坦的单调景色;尤其在山麓湖边建宝塔,湖光山色使得塔有了光和色的灵性。②人文景观的布局和设计基本思想是要因势、得体,要与自然景观相协调,使得人文景观是自然景观的衬托,而自然景观能使人1文景观增色。(教师边总结边板书:和谐生美,因势得体)点击课件:展示图片“北方园林中的建筑”和“南方园林中的建筑”,让学生观察欣赏,并体会两种建筑的风格。学生分组讨论:1.两种建筑在风格上有何不同?分别表达了什么意境?为何会产生这种不同的意境?2.海滨的旅游建筑墙壁常用白色,顶部常用红色或绿色,为何?(学生讨论后,教师归纳并板书)1、天人合一教师小结:①北方园林规模宏大,色彩浓重,以红黄为主色调,表达了皇权或权力的尊荣富贵的意境;南方园林规模小,布局小巧精致,色彩素淡,以黑白为主色调,表达了园主追求恬静的心理需求;北方园林建筑风格与北方平坦的地形,多蓝天白云的气候特点等自然环境相辉映,南方园林建筑风格与江南水乡风光,湿润气候特点等自然环境融为一体。②海滨旅游建筑顶部用红、绿等鲜亮色彩,可与碧海、蓝天、白云、黄色沙滩等环境背景相映衬,且在阳光照射下既不显暗淡,也不刺眼;白色墙壁,既与蓝天白云相协调,又使顶部色彩有了根基,达到天人合一的目的。点击课件:播放录像“蒙古草原赛马”和“云南少数民族风情”,让学生欣赏北方游牧民族的文化和南方少数民族的风情,启发学生把“赛马、刁羊”等草原风俗移到西双版纳,把泼水节这一傣族风情移到内蒙古草原,这种文化还能传承吗?从而体会“一方山水,一方情”的意境。2、山水生情承转:点击课件,展示图片(以长江为背景的诗句:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”)启发学生,同为写长江的诗句,不同的作者表达的意境和感受迥然不同。其原因主要在于不同作者在欣赏同一景观时,倾注了不同的情感。3、以情观景讲解:以情观景是欣赏的最高境界,我国人民历来就有寄情于山水的传统,如“迎客松”“阿诗玛”“望夫石”“仁者乐山,智者乐水”都说明了这一点,那么怎样才能做到以情观景呢?点击课件:播放“黄山风光”中的日出、云海、松涛、温泉等内容,让学生有亲临其境之感,从不同侧面综合感受旅游景观的美。4、综合感受教师讲解:通过观看录像,我们只能通过视觉来感知景观美,如果我们能亲自到黄山去旅游,就不仅能用视觉,而且还可以通过听觉、嗅觉、味觉、触觉等全面感知景观而得到综合的感觉。如站在海滩上,可以听到大海的涛声,在林中散步,可感觉空气特别清新,可闻到花的芳香等,综合起来的感觉是最复杂、最高的心理感受境界。点击课件:播放...

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