《英语（新标准）》小学教材教法建议外语教学与研究出版社一、单元教学建议第一单元（Unit1）:v以学生理解、感知语言为主，辅以重点语言结构的练习，培养学生的听说能力。高年级有初步阅读篇章，以及简单的写的内容。v主要教学活动有：Listenandmatch,listenandcircletrueorfalse,listenandsay,askandanswer，lookandwrite,talkabout…第二单元（Unit2）:v第二单元以知识的巩固和拓展为主，包括重点词汇和语法的练习活动，培养综合语言运用能力。v主要教学活动有：Listenandsay,readandanswer,talkabout…Readandrepeat,songs,chants,games课文教学—教学要求Ø基础要求：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的Ø较高要求：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的能用英语复述课文课文教学—语篇分析Ø谁？什么关系？Ø什么话题？Ø在哪里？什么场合？（语境）Ø说了什么？表达了什么语义功能？语用目的是什么？用什么语言说的？（语言项目）课文教学—教学程序1、复习启动2、任务呈现3、任务准备/课文教学A、课文导入B、课文呈现C、关键语句整体学习D、核心词汇初步学习E、难句初步感知F、课文巩固4、运用实践与任务完成课文教学—教学方法Ø呈现—理解大意图片、录音、课件、讲故事、肢体表情、语调Ø讲解—了解细节透彻讲解语用、语境、语义，透彻讲解语言知识的运用，但不死扣语法，不细分语法回答问题、配对练习、判断（参考《课堂活动用书》）Ø运用—实践重点语句Role-play,retellthestory,认读练习，等课文教学—盘点Ø课文是语言学习的核心文本，有明确的学习目标Ø课文是独立的语篇，有语境、语用目的和功能，这些并不一定是学习目标Ø课文教学不只是词汇、语法教学，更是听说读写、文化意识、情感态度、学习策略、综合语言运用能力的教学词汇教学Ø要求和顺序—音、义、形Ø语境呈现，将单词的音、义结合Ø自然拼读，将单词的音、形有机结合Ø主题学习、记忆词汇，将单词的音、义、形结合ØWordsearch,综合练习词汇Ø区分识别词汇与运用词汇识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇；运用词汇即能口笔头运用的词汇,也称输出词汇。（成人比例为5:1学习者比例可为3:1）学习800词，运用核心词汇（课标要求）Ø适当拓展（参考《教师用书》）语法教学Ø培养初步的语法意识Ø隐性语法教学原则Ø套用语的学习Ø强化训练课文中的重点语句Ø训练注重语境化和真实性听的教学Ø看图了解课文大意之后，听课文录音进一步预测，并感受语言Ø学习课文主要内容之后，听课文录音，跟读，学习节奏、读音重音等，培养语感说的教学Ø大量的语言实践课前的freetalk，dailyreport课文学习中的猜测、讨论、回答问题课文学习后的Role-play,retellØ给予视觉提示（如：关键句、关键词等）Ø说完整的句子Ø说的活动尽可能与读、写的活动结合（如：比如说后阅读、读后说、说后写、说前写）Ø创设说的活动阅读教学Ø理解整体语篇中心大意Ø理解整体语篇情节发展Ø理解语篇主要信息Ø不拘泥语词、结构的理解Ø辅以阅读理解的练习写的教学Ø写单词-完成语句-独立写句子Ø不单独进行无语句的单词拼写训练语句中描红单词语句中选词填空语句中看图写单词Ø主动的说能较好地迁移为有效的写活动项目（Project）教学Ø结合相关模块或学期末做Ø首先要自己做一范例Ø学生之间要小组活动Ø活动中要使用英语Ø可以在学生活动时播放英文歌曲Ø不要过于要求学生作品的精致、完美Ø最后展示学生的作品二、教学资源和发展平台大宝盒配套有声分级读物Ø制作精美录音地道Ø补充学习发展兴趣Ø英国作者书写的小故事，题材广泛，情节引人，语言生动地道，配有美丽的插图以及理解性练习，非常适合小学生学习或课后阅读用——按照课标要求小学生在小学毕业时达到的二级标准分为十二册歌曲歌谣集Ø语言规范、内容活泼、插图精美Ø语音纯正、发音清晰、旋律优美Ø歌曲、韵句、短诗等异彩纷呈Ø培养学生的语感、激发兴趣Ø包括大量原创歌曲歌谣，音乐动听，配有卡拉OK，能够激发学生学习英语的兴趣——按照课标要求小学生在小学毕业时达到的二级标准分为四册E佳教智能机器人Ø语音识别、智能纠...
