比翼双飞月满楼阳信幸福中学张荣华卡耐基说:“一个人事业的成功,百分之三十靠专业知识和个人才能,百分之七十靠处世技巧和人际关系。”而口语交际正是人一生中至关重要的处世、交际方式。能说会道、能言善辩在某种程度上已被视为现代型人才的标志。《语文新课程标准》明确提出初中口语交际教学的总目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”口语交际在日常教学工作中的作用不言而喻，它与综合能力的关系也是显而易见的。以下是我在日常教学中的几点做法：一、培养自信，让学生开口“说”。在日常的教学实践中，有一些同学课堂表现欲很高，遇到提问问题时总是争先恐后地“说”；而有一些同学却总是畏首畏尾地不敢“说”。经过调查发现，这些同学胆子小，缺乏勇气与信心。总害怕自己回答问题时万一出错被人嗤笑，尤其是农村的孩子表现尤为突出。而自信是取得成功的根本。是成功的源泉。徐特立说：“任何人都应该有自尊心，有信心，独立性，不然是奴才。”针对于此，我专门上了一个主题为“我自信，我成功”的主题班会。首先告诉学生自信的内涵与作用，告诉他们当今时代，是一个竞争的时代，是一个人才竞争的时代，归根结底是一个千帆竞发，白舸争流的时代，如果谁不能主宰自己，他永远是个奴隶。说到此，我情不自禁地吟诵了伟人毛泽东：“自信人生二百年，会当水击三千里”和“怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮”的豪言壮语。同学们深受启发，纷纷举起右臂齐声喊道“我自信，我成功”。为了更好地激发学生的自信心，同学们当堂推选了班里尚晓倩同学，该生是一名性格内向，不善言辞的学生，在大家热烈掌声地鼓励下，她终于登上了久违的讲台，讲话时虽然紧张而断断续续，最终战胜了自己，证明她敢“说”了。二、依据文本，训练学生“说”的能力。“巧妇难为无米之炊”，而语文课堂教学就是训练、提高学生口语表达能力的主战场。在教学中，教师要认真备课，悉心钻研教材，潜心撰写教案。仔细探究文本中的语言材料，引导学生展开想象的翅膀，大胆地进行口语交际。在进行复述训练时，教师要启发学生在熟悉文本内容的基础上，进行细致合理的想象，结合自己对课文的情感认识，选择自己恰当的语气、语调。这时教师要适时点拨，师生共同探究，达成共识。让学生情文并茂地进行复述。如我在执教《丑小鸭》一文时，在学生熟悉文本后，师生共同探讨，确定了本文的感情基调，然后让学生展开想象的翅膀，巧妙的联想，对课文内容进行复述。下面是《丑小鸭》文中的一部分内容。这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!”于是妈妈也说：“我希望你走远些!”鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。当学生用哀愁，忧伤，无奈的语气复述时，仿佛把学生们都带入到了那个生活情境中，既感染了老师和所有学生，又达到了训练的目的。结束后，很多同学都为丑小鸭的遭遇愤愤不平，拍案而起。众说纷纭，各抒己见。在教学中，我还根据文本特点，创设情境，寓造氛围，给学生搭建“说”的平台。在执教《木兰诗》一文时，当学到木兰征战环境恶劣时，文中仅用“朔气传金析，寒光照铁衣”，十字概括，我便不失时机地启发学生，展开想象，巧用联想，开展擂台赛，看谁说的具体形象？一时间，学生们纷纷登台演说。气氛热烈，效果很好。培养了语文和交往能力。三、搭建平台，让学生有话可“说”。现在的孩子大多是独生子女，是家里的“小皇帝”自以为是，是“温室里的花草”，不经风雨。他们大都自私，冷漠，缺乏感恩之心，心灵之门常闭。针对于此，我利用每天早晨的晨会课开展“每天2分钟新闻快报”，让学生谈每天看到的，每天听到的，上至国家大事，下至同学矛盾，邻里纠纷，家庭战争，班级琐事等。要求“家事国事天下事，事事关心；风声雨声读书声，声声入耳”。学生们纷纷敞开心扉，畅所欲言。学生不再是被动接受知识的“容器”，而是具有主动性的知识构建者。教师则是引导者和促进者。与学生...
