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比翼双飞月满楼阳信幸福中学张荣华卡耐基说:“一个人事业的成功,百分之三十靠专业知识和个人才能,百分之七十靠处世技巧和人际关系。”而口语交际正是人一生中至关重要的处世、交际方式。能说会道、能言善辩在某种程度上已被视为现代型人才的标志。《语文新课程标准》明确提出初中口语交际教学的总目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”口语交际在日常教学工作中的作用不言而喻,它与综合能力的关系也是显而易见的。以下是我在日常教学中的几点做法:一、培养自信,让学生开口“说”。在日常的教学实践中,有一些同学课堂表现欲很高,遇到提问问题时总是争先恐后地“说”;而有一些同学却总是畏首畏尾地不敢“说”。经过调查发现,这些同学胆子小,缺乏勇气与信心。总害怕自己回答问题时万一出错被人嗤笑,尤其是农村的孩子表现尤为突出。而自信是取得成功的根本。是成功的源泉。徐特立说:“任何人都应该有自尊心,有信心,独立性,不然是奴才。”针对于此,我专门上了一个主题为“我自信,我成功”的主题班会。首先告诉学生自信的内涵与作用,告诉他们当今时代,是一个竞争的时代,是一个人才竞争的时代,归根结底是一个千帆竞发,白舸争流的时代,如果谁不能主宰自己,他永远是个奴隶。说到此,我情不自禁地吟诵了伟人毛泽东:“自信人生二百年,会当水击三千里”和“怅寥廓,问苍茫天地,谁主沉浮”的豪言壮语。同学们深受启发,纷纷举起右臂齐声喊道“我自信,我成功”。为了更好地激发学生的自信心,同学们当堂推选了班里尚晓倩同学,该生是一名性格内向,不善言辞的学生,在大家热烈掌声地鼓励下,她终于登上了久违的讲台,讲话时虽然紧张而断断续续,最终战胜了自己,证明她敢“说”了。二、依据文本,训练学生“说”的能力。“巧妇难为无米之炊”,而语文课堂教学就是训练、提高学生口语表达能力的主战场。在教学中,教师要认真备课,悉心钻研教材,潜心撰写教案。仔细探究文本中的语言材料,引导学生展开想象的翅膀,大胆地进行口语交际。在进行复述训练时,教师要启发学生在熟悉文本内容的基础上,进行细致合理的想象,结合自己对课文的情感认识,选择自己恰当的语气、语调。这时教师要适时点拨,师生共同探究,达成共识。让学生情文并茂地进行复述。如我在执教《丑小鸭》一文时,在学生熟悉文本后,师生共同探讨,确定了本文的感情基调,然后让学生展开想象的翅膀,巧妙的联想,对课文内容进行复述。下面是《丑小鸭》文中的一部分内容。这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说:“你这个丑妖怪,但愿猫儿把你抓去才好!”于是妈妈也说:“我希望你走远些!”鸭儿们啄他,小鸡们打他,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。当学生用哀愁,忧伤,无奈的语气复述时,仿佛把学生们都带入到了那个生活情境中,既感染了老师和所有学生,又达到了训练的目的。结束后,很多同学都为丑小鸭的遭遇愤愤不平,拍案而起。众说纷纭,各抒己见。在教学中,我还根据文本特点,创设情境,寓造氛围,给学生搭建“说”的平台。在执教《木兰诗》一文时,当学到木兰征战环境恶劣时,文中仅用“朔气传金析,寒光照铁衣”,十字概括,我便不失时机地启发学生,展开想象,巧用联想,开展擂台赛,看谁说的具体形象?一时间,学生们纷纷登台演说。气氛热烈,效果很好。培养了语文和交往能力。三、搭建平台,让学生有话可“说”。现在的孩子大多是独生子女,是家里的“小皇帝”自以为是,是“温室里的花草”,不经风雨。他们大都自私,冷漠,缺乏感恩之心,心灵之门常闭。针对于此,我利用每天早晨的晨会课开展“每天2分钟新闻快报”,让学生谈每天看到的,每天听到的,上至国家大事,下至同学矛盾,邻里纠纷,家庭战争,班级琐事等。要求“家事国事天下事,事事关心;风声雨声读书声,声声入耳”。学生们纷纷敞开心扉,畅所欲言。学生不再是被动接受知识的“容器”,而是具有主动性的知识构建者。教师则是引导者和促进者。与学生...

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