浅谈机器人课程教学中的德育渗透① VIP专享VIP免费

浅谈机器人课程教学中的德育渗透①（重庆文理学院机电工程学院，重庆402160）[摘要]大学生是未来人才的主力军，不仅要具有扎实的专业知识和技能，还要有良好的道德品质和综合素质。随着机器人产业的蓬勃发展，机器人工程应用人才的培养显得越来越重要。根据机器人课程的特点和培养目标就如何在机器人课程教学中渗透德育教育进行了探索，机器人课程渗透德育教育的内容选择、教学组织等方面进行了探讨，使学生在巩固机器人技术专业知识的同时，培养学生的爱国情怀、职业素养、团队协作和进取精神。[关键词]机器人；大学生德育；渗透教育；课程教学[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）30-0036-02一、引言随着我国劳动力成本的快速上涨，人口红利逐渐消失，生产方式向柔性、智能、精细转变，构建以智能制造为根本特征的新型制造体系迫在眉睫，机器人在现代工业和国民经济体系中发挥着越来越重要的作用。2020年5月，国务院通过了“十二五国家战略性新兴产业发展规划”，机器人等高端装备制造业列入其中。2020年6月，xxx同志在两院院士会议上提到，机器人是“制造业皇冠顶端的明珠”，其研发、制造、应用是衡量一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志。2020年5月，国务院发布“中国制造2025”，其中明确了机器人领域为十大重点领域。在需求旺盛、政策利好的情况下，我国机器人销量自2020年以来迅速增长，成为全球最大的工业机器人市场。2020年，工信部、发改委、财政部印发《机器人产业发展规划（2020-2020年）》，工信部赛迪研究院也发布了2020年版《中国机器人产业发展白皮书》，预测中国工业机器人的装机量增长率将达30%。因此，机器人相关人才的培养非常重要。机器人相关人才的培养促使高校对机器人课程教学要求越来越高，不仅要求学生掌握常用的工业机器人的组成部分、特性、工业机器人运动学动力学的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。正逆问题，机器人编程与使用、机器人的系统集成应用等专业知识和技能，更要求学生具有健康的体魄、健全的人格，正确的世界观、人生观、价值观和良好的人文素质。因此，如何在机器人课程中渗透德育教育就成为当前亟待解决的重要课题。本文结合机器人课程的特点，就如何将德育渗透到机器人课程内容、组织教学、培养目标等方面进行了探索，以其提高大学生爱国主义情怀、激发学习的积极性和主动性培养学生职业素养、团队协作、进取精神，为我国高校机器人教学提升提供借鉴。二、机器人课程的特点及人才培养目标（一）机器人课程的特点机器人课程具有三大特点：（1）综合性。机器人技术融合了机械、电子、传感器、计算机、人工智能、自动化等众多学科知识，是多学科交叉融合的基础上，相对独立的新兴学科。（2）实践性。学生可以在做中学、在玩中学，激发学生学习的积极性，需要学生在实践中去发现问题、解决问题。（3）创造性。机器人课程的综合性和实践性为学生的创意创新提供了可能，教学大纲的知识点有界限，但学生的思维无界，创意无限。根据机器人课程的特点，在机器人课程教学（包括机器人理论知识、实验实训、学科竞赛、创新创业等专业技能）的同时，渗透德育教育具有重要意义。（二）机器人人才培养目标机器人人才应具有三大专业核心能力：（1）工程实践能力，解决实际问题。（2）团队合作能力，机器人技术及应用是典型的多学科交叉融合的行业，需要不同领域的人才相互协作完成。（3）技术创新能力，传统产业换代升级，要有创新精神才能找到企业发展的新途径。除了专业核心能力，还要具有优秀的综合素质、强烈的爱国情怀、严谨的工作作风和科学态度。三、机器人课程教学进行德育渗透的措施（一）分析国内外机器人发展历史与现状，激发学生的爱国情怀和学习的积极性充分利用绪论部分，渗透机器人课程德育教育的内容。虽然机器人作为专业术语一词出现在欧洲，但机器人的概念在中国古代就已经存在了（见下表）。将爱国主义情怀渗透到中国科技发展史中，在此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。我们的历史中发觉先人...