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一、案例分析的依据1、总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。一、案例分析的依据1、总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。一、案例分析的依据1、总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。记叙、描写、说明、议论、抒情学段态度一对写话有兴趣。二乐于书面表达，增强习作的自信心。三懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、学段目标：学段观察一留心周围事物。二观察周围世界。三养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2、学段目标：学段内容一写自己想说的话，写想象中的事物。二1、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。2、能用简短的书信、便条进行交流。三能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2、学段目标：学段积累运用一在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。三能根据内容表达的需要，分段表述。2、学段目标：学段标点一根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。二根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。三根据表达需要，正确使用常用的标点符号。2、学段目标：学段修改一二学习修改习作中有明显错误的词句。三修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。2、学段目标：三、习作教学建议写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。下面这篇文章是一个四年级学生所写的日记，请仔细阅读这篇习作，然后完成后面的题目。(14分)今天是个阳光灿烂的一天，这一天即将迎来的是期末考试和春节。昨天我们考了科学和英语，今天考语文和数学，其实，只要不紧张正常发挥就一定能考好的。你别说，我还真不觉得这张试卷和平常做的试卷有什么不同，也不是很难。还有，自己要给自己加油，也要自信，如果，你没了自信，就会考不好，如果你有自信，就会考好。如果，你仔细的话一定会发现这两个字“检查”。今天考试，我就用到了这两个字，我细心地检查发现了许多写错的地方，比如：每年迅期，山洪爆发，溪水猛张。叫我们从这句话里找出三个错别字改过来，把正确的写在三个空格里，我写了“讯”“暴”和“涨”，可我在检查时发现，不是通讯的讯，于是我就改成了三点水的汛。1、这篇日记基本上符合小学作文的写作要求，字数足够，同时也没有错别字，这是值得表扬的地方。2、但是语言方面还欠锤炼，例如“如果，你仔细的话一定会发现这两个字“检查”’，逻辑上不太通顺。有些地方重复哆唆，例如“还有，自...