《天上的街市》说课稿高扬祖我说课的题目是《天上的街市》，其内容分为：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。一、说教材《天上的街市》是北师大版语文八年级上册的二单元拓展阅读中的文章，是本册教材两首新诗之一，取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想象思维。1、教学目标知识与能力培养学生想象、联想、创新能力并初步培养诗歌朗读欣赏能力。过程与方法领略这首诗所表现的意境美和情感美并尝试联想和想象的写作方法。情感态度及价值观理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情2、教学的重点和难点新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。教学重点：学习本诗联想与想象的写作方法体会作者在诗中所表达的热爱生活、对美好生活的向往之情教学难点：培养学生联想想象能力，培养学生学习、鉴赏诗歌的能力。二、说教法教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读诗歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。（一）营造氛围法：适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家的朗诵，并以星空图片为背景，营造出诗意的学习氛围。（二）点拨法：教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。三、说学法（一）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。（二）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。（三）比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。四、说教学程序1好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。（一）、激发兴趣导入新课为了激发学生的求知欲，激发学生的兴趣，我是这样导入新课的：同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。（二）、出示目标，整体感知在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。（三）、理解内容，抓住重点、突破难点诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。1、学读（1）、学生听朗读带，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。（2）、自由读，进一步把握本诗的节奏和重音，体会诗歌的音乐美。（3）、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。2、想读这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐...
