《镜面对称》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第69页内容教学目标：1、使学生初步认识镜面对称现象。2、经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和观念。3、通过探究活动，让学生学会数学思考，学会与人合作交流，学会用学到的知识解决简单的生活实际问题，培养学生积极的学习情感和创新意识。重点难点：教学重点:初步感知镜面对称现象。教学难点:探索镜面对称的性质:上下、前后位置不变,左右位置相反。教学策略与手段：1、学法:活动探究,观察实验,小组合作。2、教法:创设情境,启发引导、分析。课前准备：每位学生准备一面小镜子。教师准备一些镜面对称的图片如：半个图案的蝴蝶、天坛、青蛙、雪花等图片。学校里有大镜子的组织学生去镜子面前"照一照",如果没有,教师准备一面大镜子。多媒体课件。教学过程：一、激趣导入：创设情境,故事导入,引出水面对称1、听故事：猴子为什么捞不到月亮？(课件1：)猴子在路边散步，看到天空挂一轮明月，猴子走到河边，发现河里也有一轮明月，它大声喊道：“不好了，不好了，月亮掉到河里了，一群猴子听到喊声跑过来，大猴子把尾巴挂在树枝上，小猴子们一个接一个的下河捞月亮，，可是怎么也捞不到月亮，这是为什么呢？(这不是月亮掉到了河里而是河水倒映出月亮。)--月亮真的掉到水里了吗?猴子为什么捞不到月亮?3、汇报:平静的水面就象镜子一样,猴子捞的是天上月亮的倒影,当然捞不到月亮。水面这个大镜子真是太奇妙了。)师：今天我们就来研究和镜面有关的数学知识。(板书:镜面对称)4、同学们,平常你见过这种现象吗?出示第一幅主题图。让学生说出主题图中的倒影。5、继续欣赏水面对称图片(说明这些都是对称现象,大小形状一样,是一种上下对称。)6、引入镜面对称师:除了水以外,你还见过能照出人或其他事物的东西吗?(镜子里。)出示第二幅主题图。映在镜子里的擦桌子的男孩。师：怎么看到了两个男孩？其实是一个男孩，另一个是在镜子里看到的男孩的像。男孩在擦桌子，你能找出镜前男孩与镜中男孩有什么不同吗？这个问题就是我们这节课重点研究的内容。镜面对称是一种左右对称。二、镜面对称,探究镜面对称的特征师:刚才我们看到了镜子里的擦桌子的男孩,你们想不想自己照照镜子呢？生:学生们顿时情绪高涨,齐答:想!拿出手中的小镜子按要求照一照师：用手中的小镜子左手摸摸耳朵，右手摸摸鼻子。师：想不想在大镜子前照一照？生：想！1、指一名学生走到大镜子前去照一照，其他同学仔细观察并且思考：（没有大镜子学生每人准备一面小镜子，学生用小镜子照）师:那么,大家一起来观察观察"我们"和""镜子中的我们"上下、前后、左右的位置,哪些发生了变化,哪些没有变?照镜子的活动有：（1）、向前走一步、向后退一步（2）、蹲下、起立（3）、左手握拳说：“加油”（4）、右手打招呼说：“嗨”（5）、左手拿书、右手拿笔2、师生游戏：学生做镜外人动作，老师做镜中人动作。学生先按老师要求在镜子前做每一个动作，然后到讲台前与老师一起做游戏，学生做镜前人，老师做镜中人，演示一项板书一项。3、小组合作镜中镜外人。4、分组展示（最多两组）。5、汇报交流:镜子外的我和镜子中的我,大小一样,前后、上下的位置也没变,就是左右的位置变了。师:照镜子,就是我们数学中说的镜面对称,镜面对称的特征就是：前后上下位置不发生改变，左右的位置发生了改变。三、巩固练习1、师：你们太棒了！我非常佩服大家的观察能力。你们愿意用学到的知识帮助明明解决难题吗？利用镜子找另一半画外音：这是什么呢？你有什么好办法让它们恢复完整呢？学生利用小镜子独立操作完成71页第4题，同座交流,汇报明确。师：用照镜子的办法就解决了明明的问题，镜子里的世界可真奇妙呀。2、选择:哪面镜子是我照的样子,把它圈出来。(课本71页第5题。)3、游戏:《照镜子》教师做镜外人动作,学生做镜中人动作。同学们，我们大家一起来做课中操（师生边做边对口令）。师:我蹲下。生:我们也蹲下。师:我起立。生:我们也起立。师:我向前走。生:我们也向前走。师:我向后退。生:我们也向后退。师:我左手握拳说：“加油”。生:我右手握拳说：“...
