ThePositiveDisciplineModel————FredricH
Jones基本假设老师学生(需要受到约束)约束非语言提示&动作,比如肢体语言:走近学生；记录；眼神警告等学校的管理者/学生的父母予以协助方式纪律问题——Why
•对课堂纪律的管理不善•规则可能被误解•学生和老师的互动过程中也会引发问题
somemisconceptions:•学生(特别是初高中生)应该已经知道在课堂上如何表现了
•Wrong(unclearaboutrules,findout"theteacher'srules")•课程内容太多了，讲纪律问题太耗时间，不值当
•Wrong(reviewandemphasizeagainandagain)•规则都是一些笼统的内容
•Wrong(specific,direct,simple,visible)•规则都是些过分严厉的教条
•Wrong(gooddisciplinesarerelaxed,warm,notharsh)
制定规则要领：•具体,直接,简洁,可视的•确保每个学生都了解规则的内容•老师需要花时间教学生规则，训练他们遵守规则，还需要一遍又一遍的予以强调
•制定的规则可以是让学生感觉安全和放松的，能够让他们在一个有序的课堂环境中学习
Forexample:Jonesfoundout:因为学生的一些不良行为和注意力不集中，50%的课堂时间被荒废了，
80%的荒废时间是因为讲小话;19%的荒废时间是因为发呆,不坐在座位上,发出声响等;1%的荒废时间是些比较严重的行为，比如打架
canbeavoidedby:座位的安排;(指定座位;便于靠近学生)教师的姿态;(不同的姿态，动作可以表示不同的情绪)通过激励机制进行责任训练
(一般用于建立学生的合作关系）肢体语言•眼神接触•身体接近•身体的姿态•面部表情——微
