蒙台梭利教育在自闭症儿童康复训练中的作用(1)VIP专享VIP免费

蒙台梭利教育在自闭症儿童康复训练中的作用自闭症是一种以社会交往、言语及行为（仪式性或强迫性的刻板活动）缺陷为主要特征的神经发育障碍。自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性障碍。而帮助这些自闭症孩子获得最大程度的康复已经是学校面临的刻不容缓的问题。为此，我们学校开设了蒙台梭利康复训练课，尝试运用蒙氏教学法对自闭症孩子进行康复训练，以改善自闭症孩子不良的行为习惯，发展各方面的能力。一、制定个训方案、创设舒适的训练环境1.整齐的蒙氏训练环境。蒙氏训练教室里的教具都是有秩序的，每个教具都有自己特定的位置，这正好符合自闭症儿童规律性强的特征。训练自闭症儿童每次工作后都能能把教具放回原位，这对于养成学生良好的秩序感能起到很好的作用。2.有序的线上活动。在蒙台梭利教学中，教师会经常设计“走线”的教学环节。教师在场地中用鲜艳的、学生喜欢的颜色画上一个椭圆形，让学生用脚跟对脚尖的方式进行行走练习。这一环节的练习能够让学生协调身体机能并集中学生注意力。安安是一个典型的自闭症孩子，一刻都闲不下来。做操排队永远是最突兀的那个，需要老师牵着他的手才能走到队伍中。通过一学期的“走线”训练，孩子已经有了沿直线行走的意识，排队时也能自己走在队伍中了。3.规范的教师示范。教师的示范必须是非常规范的，教师对每一个动作都必须反复推敲，既要让学生易于观察，又要能吸引学生的注意力。自闭症孩子常常不在意自己身边的环境和发生的变化，因此教师要准备规范的、吸引学生注意的示范，让学生认真观察从而能完成操作练习。4.孩子自由操作。由于在蒙氏的教学中，工作主要由孩子主导。因此在教师示范完毕后，对学生并没有很大的要求，只是让学生自己选择自己的工作。在学生进行自由工作的时候，一定要求学生在工作完一项后，要先把自己的工作归位再做另外一样工作。每次安安进入蒙氏训练教室都会事先选择自己喜欢做的工作这时候老师可以和孩子讲清要求，一定要做完老师规定的工作后才能去做自己喜欢做的工作。安安为了能做自己喜欢的工作，有时候会非常配合老师的训练。二、蒙氏训练对自闭症儿童发展的作用1.改善运动机能障碍自闭症孩子很少模仿他人，总是沉浸在自己的世界里，而蒙氏训练有意识地训练了孩子的模仿能力。在给安安进行“走线”训练活动时，不仅训练了孩子走路的专注力，还训练的孩子的平衡能力。在“插座圆柱体”组的训练活动时，充分训练了孩子的视觉辨别能力和手眼协调能力。在“粉红塔”训练活动时，不仅训练了孩子的视觉辨别能力和手眼协调能力，更主要的是在堆的过程中训练了孩子的手部控制能力。教师在给孩子进行蒙氏训练的过程中，应根据自闭症孩子的能力合理调整，灵活的教学方式才能满足自闭症学生的心理特点又能提高其运动机能。2.促进生活自理能力的发展蒙氏训练有日常生活的训练，如扣扣子、倒水、扫的工作等。在自闭症孩子的训练过程中，这些都是很基础也是很重要的训练环节。安安就是一位生活自理能力特别差的孩子，简单的穿鞋技能都需要老师从旁协助，更别说像拉拉链、扣扣子这样复杂的生活技能了。每次进蒙氏训练教室，安安都要经过脱鞋、穿鞋这样技能的训练。这样坚持了一学期，安安就已经学会了穿鞋的技能。蒙氏训练中教师利用“衣饰框”这一教具教安安学拉拉链和扣纽扣，训练了一学年，安安穿衣服时就能自己拉拉链和扣纽扣了。3.促进社会交往能力的发展自闭症孩子不善于与人交往，他们常常生活在自己狭小的空间里。而在蒙氏教具的操作中，教师演示的只是最基本的操作方法，而许多延伸的操作都是由学生自己进行尝试摸索的。由于智力落后孩子自身存在的障碍，所以，在后面的延伸操作中，大部分都是由学生以小组操作的形式完成的。这样一来，自闭症孩子与同学之间的交流就多了，在潜移默化中也就促进了自闭症孩子社会交往能力的发展。在第一学期的蒙氏训练过程中，安安只能自己独自一人做工作，而且只愿意做些自己喜欢的或者老师安排的工作（如：敲盘子、海绵移水等）。针对这样的情况，教师有计划地训练孩子参与同伴工作中去。在插座圆柱体组和彩色圆柱体组的工作中，教师安排安安学着和同学一起完成工...