教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。——苏霍姆林斯基.•课程简介•1、《小学生心理学》是四年制师范本科小学教育专业的专业基础课。本课程是心理科学的一个分支，是研究小学生心理发展的规律和年龄特征的一门学科。2、设置本课程的目的和任务是：使师范生能比较系统地掌握心理学的基本概念、基本原理，比较全面地了解小学生心理发展的一般规律与特征，能够初步运用心理学的知识解决小学教育中的问题，并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。本课程教学所要达到的基本目标本课程的教学目标是使学生了解小学生心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；了解各年龄段小学生的认知发展和个性发展等心理发展的一般规律和特点，在教育教学实践中遵循这些规律；了解小学生的群体差异和个别差异，扬长避短，因材施教，促进教育教学工作。第一章小学生心理学的研究内容与方法第一节小学生心理学的研究内容第二节小学生心理学的研究方法第一节小学生心理学的研究内容•一、什么是小学生心理学•是发展心理学的一个分支，是研究小学生心理活动的特点和规律的科学。二、小学生心理学的研究内容（一）描述小学生心理发展的一般特点1、小学生的认知、情感和意志发展2、小学生的个性心理和社会性发展（二）小学生心理学研究的基本问题•心理学家在研究儿童心理发展时，通常要回答四个方面的问题：•第一，遗传与环境问题，意在回答儿童心理发展的影响因素；•第二，发展的普遍性和个别差异问题；•第三，发展的连续性和可变性；•第四，发展是量的增加还是质的改变1、遗传与环境在早期，主要表现为以高尔顿（F.Galton）为代表的遗传决定论和以华生(J.B.Watson)为代表的环境决定论之争。法兰西斯·高尔顿（FrancisGalton1822.02.16－1911.01.17）是英国人类学家、生物统计学家、英国探险家、优生学家、心理学家、差异心理学之父，也是心理测量学上生理计量法的创始人，遗传决定论的代表人物。高尔顿•创立了遗传决定论，遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。•高尔顿的典型论调是：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”遗传决定论过分强调先天的遗传因素在儿童认知发展中的作用，而忽视环境和教育对儿童认知发展的重要作用。约翰·华生(Watson,JohnBroadus，1878年1月9日—1958年9月25日）美国心理学家，行为主义心理学的创始人，广告大师。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。1915年当选为美国心理学会主席。“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一种专家--无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或者甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”这段话一直被人们公认为环境决定论的经典表述。他的环境决定论观点影响美国心理学达30年。•遗传素质是心理发展的生物前提，是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主要是由儿童生长的环境条件与教育条件决定的，其中教育起着主导作用。•遗传规定了心理发展的可能性，而环境与教育则提供了心理发展的现实性。大眼女孩苏明娟2、发展的普遍性和个别差异一般说来，无论是哪个国家、哪种文化背景下的正常儿童，其发展总是有一些共同的规律，从出生到成熟都要经历一些共同的阶段，也就是说存在一些共同的、普遍的、规律性的特征。但是在发展速度、最终达到的水平以及发展的优势方面却存在个体差异。3、发展的连续性和可变性儿童哪些方面的特征随着年龄的增长仍保持一致，哪些方面随着年龄增长而不断发生变化？4、发展变化...
