《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿一、说教材：《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制小学语文第十册七单元的第一篇。本文是一首文质兼美情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。文章既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例。1.教材地位：课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感。同时，以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。2.教学目标：（1）正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。（2）理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。（3）进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人下载后可任意编辑的情感和诗句的语言之美。3.教学重难点：重点：理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。难点：学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。对于高段的学生，学习古诗有了一定的方法不同的是一千个读者同读苏轼的这一首诗，就能读出一千个苏轼。个体不同，能力不同，知识水平不同，生活环境不同，造就了学生不同的理解。因此，在突破重难点方面先让学生抓关键词自主学习进行批注，然后再思想沟通，碰撞火花。4.设计理念：本课设计侧重以一首诗带多首同类古诗，通过自主品读，多层沟通的方法，让学生初步感受西湖雨的大、猛、急。教学中，以一首为例，以渗透方法为主，沿着一首教下去，学下去。教深刻，学扎实。二、说教法、学法：教法：1.情景引读法2.沟通法3.拓展法①引导学生反复诵读、多种形式的读，通过创设情景来引导学生诵读，在引读中加强理解。下载后可任意编辑②面对五年级学生，品读词句做批注是重点，老师充分发挥主导作用、以学生为主体进行学习，在沟通中进行适度的指导。以一首带多首同类诗。学法：1.自主学习法2.朗读法3.讨论沟通法4.批注法我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。三、说教学程序：激情导入：以前段时间热播的中国诗词大会飞花令导入课题，激发学生们学习古诗的兴趣。引出课题，解诗题知诗人入课。这个环节的设计旨在激发同学们对古诗学习的热情。民主导学：1.引导学生多种形式的读古诗。能用普通话正确、流利、有感情的朗读古诗。准确认读，把字音读准、把诗句读通顺，提高学生独立读诗、小组读诗、男女读诗、以及集体读诗的能力。即多种形式读古诗。下载后可任意编辑2.放手学习，完成诗句的批注。检验同学们的学习效果。这一步让学生自主学习。充分把学习的自主权还给孩子，让孩子在课堂上检验自己的学习成果。培育学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对诗批注，把看了书的感想和问题批注在书上。然后，再进行沟通。3.学生沟通：畅所欲言，沟通自己的感悟。生生互动，师生互动，让学生在沟通中领悟批注的重要性，达到潜移默化地学习。4.拓展雨诗：引出写雨的古诗.这一环节的设计旨在引导学生养成积累同类古诗的习惯，能初步了解诗意，读出节奏，韵律。感受中国诗词文化的魅力。四、说板书设计六月二十七日望湖楼醉书雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水如天这样的板书设计简洁明了，便于学生理清思路，抓住重点。五、说教学反思新课的导入永远是门艺术，课堂之初，从激发学生的学习兴趣入手，引起学生学习兴趣。在教学时，适时渗透下载后可任意编辑了古诗学习方法的指导，解诗题、知诗人、明诗意、品诗文、悟诗情、诵诗文。学生在学习中依照方法进行自主学习，沟通碰撞出思想的火花。在最后，拓展出与雨有关的相关古诗，进行初步理解，诵读。在读中感受中国诗词的独特魅力。