花都区新华祈福小学一、说教材三、说教法四、说学法二、说学情五、说教学过程1、教材简析：《唯一的听众》是安排在六年级上册以表现“真情”为主题的第三单元中的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴初学者，因所拉的琴音刺耳遭到家人的嘲笑感到沮丧，躲到树林中练习，遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她默默的平静的眼光的鼓励与欣赏下，“我”重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授。一位德高望重、音乐造旨极高的音乐教授，为何会谎称自己是一位聋人呢？细究下来，原来是为了保护一颗热爱音乐的幼小心灵，她用平静的神情、善意的谎言帮助了自卑的“我”成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，从而感受老教授的美德。2、教学目标：（1）、学会6个生字，正确书写带有生字的新词；（2）、有感情地朗读课文，鼓励学生在学习中提出有价值的问题进行交流。（3）、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、教学重、难点：本文重点是仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。二、说学情：六年级的学生经过五年的学习，已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作纠正强调即可，重点词句的理解则放在课堂中的品析，联系上下文并结合学生的想象来感悟。本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从“我”的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及“我”受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，领悟文章的内涵。三、说教法：1、从质疑课文入手，先让学生提出对本课有兴趣的问题，激发学生阅读的兴趣。2、归纳学生提出的问题，使学生在自学中能一步一步有条理地理清文章脉络，便于学生的学习、理解。3、指导学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题与见解，更巩固自主合作探究的学习方法。4、有重点的交流、讨论学生提出的有价值的问题，相机点拨。四、说学法：１、学生自学课文，提出感兴趣的问题并带着问题读书，画词画句，在读中思考、领会，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。２、通过小组合作采用“自主、合作、探究”的学习方式，解决问题，在读中领悟。五、说教学过程（一）板书课题，直接导入（二）再读课文，整体感知（三）以点带面，品味心灵（四）读写结合，拓展延伸（五）拓展延伸，情感升华一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，静静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……老人是在什么情况下平静地望着我？老人让我的心理产生什么变化？从老人的眼神中你读懂了什么？品读第一次“平静”画出描写老教授的语言的句子。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”讨论：读了老人的话，你体会到什么？当我沮丧地想离开小树林时，一位极瘦极瘦的老妇人静静地从在木椅上，平静地望着我，仿佛在说：“。”当我每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说：“。”当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说：“。”展开想象的翅膀为什么当我在成千上万的观众面前演出，...
