多元智能理论的常见教学设计VIP免费

下载后可任意编辑多元智能理论的常见教学设计多元智能理论的常见教学设计1一、复习导入1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特别的图画，一群特别的人们，一种特别的生活经历和感受老师这儿有一首小诗，谁同意为大家读一读?(出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑!——冰心《繁星》(指名两位读)2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——(引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水纳凉)二、体悟水的宝贵1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢?就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的味道。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面(生自由读书)2、这段文字给你什么样的感受呢?假如请你有文中的下载后可任意编辑词语来说，你会选择什么词?(欣喜、欢乐、痛快)3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢?雨中的人们是如何的兴奋和痛快?假如你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。(学生再次大声的读)(出示)沟通：(1)“脱得光溜溜的”：师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)(2)“奔跑跳跃、大呼小叫”：师：把这两个词连起来读读(示范)生读师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……)提示：把你兴奋的劲儿说出来。大声喊。(3)我们一起把兴奋的劲儿读出来(奔跑跳跃、大呼小叫)(4)你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋?(生谈)师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”?(想怎样就怎样)师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃下载后可任意编辑大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……(5)引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩(引读)——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么?(我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说”终于下雨了”)我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发;我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,”让暴风雨来得更猛烈些吧.”你还看到了什么?(我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水)(7)同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗?干裂的土地，乌黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。(配乐朗读)4、假如没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢?(用一勺水冲凉)下载后可任意编辑(1)母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特别的感受呢?读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。(出示：读出自己、读出问题、做好批注)(2)这勺水到底给我们带来怎么样奇异的感受呢?谁先来。(沟通)哪些同学对他这句话也有感受的?(每一寸皮肤都在渴望着水……)这是何等的满足?还有，吗?师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。师：你感受到水的气息了吗?(感受到干渴)全身的毛孔都充满了对水的渴望。生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。师：(引读)师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。下载后可任意编辑水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉!(配乐...