和谐班级的创建VIP免费

和谐班级的创建――初中班主任心理辅导工作案例提要：班级工作是学校教育管理工作的核心和顶梁柱，班主任工作复杂、艰辛、细致，其中心理疏导工作对于处在心理过渡期的青少年更为需要。教学管理中，学生的行为和动机互为因果，对于问题学生我采用“情感共振”的换位思考法，透过现象看本质，深入学生内心深处，解除他们心中的疙瘩，帮助他们形成良好的心理素质和健全的人格。班级管理工作千头万绪，其重点和难点是管理问题学生。实际工作中，常会发生这样的情况：有的学生脾气倔强，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得就越高；有时候虽然表面上接受了批评，但行动上却仍然不改。长此以往，很容易造成师生关系紧张、对立，导致班主任在学生中的威信下降，很难管理好整个班集体。这时候班主任应该调整战术，运用“听其言，观其行”的方法，效果可能就大不一样。首先要对学生仔细观察、认真倾听，在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度；其次深入到学生的烦恼中去，细心地注意他的一言一行，注意他如何表达自己的问题如何作出反应等；然后设身处地地为学生着想，把握他的心理，对他的困难和迷惑加以正确的指导。这就是心理学中所说的“情感共振”效应，即换位思考，站在别人的角度去思考，从而理解别人，关心别人，较为客观地解决人们面临的困难。在班主任工作中，这种“情感共振”能力很重要，它能起到意想不到的效果2005年，我担任八（三）班班主任。在班干部座谈会上、学生的周记中都反映了一个情况：该班有一个男生名叫王波，上学总是迟到，使得我们班的“红旗班集体”经常落榜，全班同学的辛勤努力往往因为他的迟到被扣分而付诸东流。我多次对他进行批评教育，班干部也多次好言相劝，都无济于事，他照样我行我素。为此，同学们对他意见很大，我也对他有些看法，这位学生也变得很孤立，终日郁郁寡欢，独来独往。看来批评教育对他不起作用，为了弄清事实真相，我决定到他家去家访。一个星期六的上午，我去了王波家，看到他不但洗衣做饭，自己料理生活，还要张罗他那十一岁的弟弟的事。交谈中我知道他家里的情况非常特殊，母亲因为家庭生活不如意而轻生了，父亲已经另外组成了家庭，住到了外面。家里只有他与他的弟弟相依为命。因为家庭的原因，他感到很自卑，不愿与人接触，没有一个朋友，心理封闭，因此患有很严重的精神衰弱症，每天晚上几乎要到两点左右才能入睡。听了他的诉说，我心里的触动很大，没想到他竟然有这么一段苦难的经历，难怪他会睡不着，难怪他会迟到！别的学生“饭来张口，衣来伸手”，遇到不顺心的事，还可以到父母亲那里撒娇；而他不但一切都要靠自己，还要照顾弟弟，更要默默地承受这一切不应该由他来承受的痛苦。此时此刻，一种怜悯之情油然而生我决定我要帮助他建立自信，我要改变别人对他的态度。我当即向他表示，他这一切已经做得很不错了，以前老师、同学并不了解他，对他有误会，并当场向他表示了歉意。临别时，王波竟露出了我从没有看到过的笑容，还坚持把我送到大门口，一再对我说“周老师，走好”。我也为他这么有礼貌而感动。到了星期五，我利用班会时间专门讲了王波的困难，当然只讲他是如何独立，如何照顾家人，为什么会迟到等，关于他父母的事只字不提。最后，我说像他这种情况能做到这样实属不易，“红旗班集体”与一个人的健康，孰轻孰重，同学们自己去权衡再说我们还是可以通过其他努力来弥补这面红旗的，因此我当着全班同学的面特许他迟到，并且还说其他同学当中谁若有他这样困难的，也可以来找我，我也准许他迟到！说来也怪，我这样一说，不但没有其他人效仿，而且王波在以后的几个星期中不再迟到过，以后迟到次数也明显地少了。同学们也谅解了他，还主动地跟他交往、学习。我还专门安排了一位善解人意的女生与他一起坐，以弥补他因缺乏母爱所带来的性格上的缺陷。从此以后，他与其他同学的交往日渐增多，脸上的笑容也越来越多了，人也变得开朗了，班级的凝聚力也增强了。最后，王波同学通过努力学习考取了枣阳一中。事后，我想：如果我用简单粗暴的方法来处理这位同学，效果可能会适...