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课题1金刚石石墨和C60教学设计郑兴慧学习目标：1、知识与技能：(1)了解金刚石和石墨的物理性质及用途(2)知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。2、过程与方法：(1)通过教师介绍几种碳单质的形态、用途，引导学生讨论它们具有不同物理性质，的原因。(2)通过观察活性炭吸附实验，培养学生观察、描述、动手实验、分析现象的能力。3、情感态度与价值观(1)通过对金刚石、石墨和C60的物理性质不同的原因分析，培养学生物质的性质决定于物质的结构的观点。(2)通过对不同碳单质的认识和发现过程，培养学生用发展的观点看待碳的单质。(3)通过对C60、管碳等碳单质发现的介绍，以及阅读《人造金刚石薄膜》，培养学生热爱科学的态度。学习重点：金刚石、石墨、C60的物理性质有很大差异的原因。学习难点：木炭的吸附性学习课时：二课时学习过程设计：第一课时课时目标：学习课本第106-108页，了解金刚石和石墨、C60的物理性质及用途板书设计：导学——独学——合作探究——讲习——订正——作业学习过程：环节一：复习导入，掌握重点。（5分钟左右）（1）什么叫单质？（2）写出氧气的化学式。（3）你知道在自然界里是否还存在由氧元素组成的另一种单质吗？如知道，请写出它的名称和化学式。（讲解）不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素同样可以组成不同的单质。今天我们就要来学习由碳元素组成的几种不同的单质，以及单质碳的化学性质。（板书）课题1金刚石石墨和C60环节二：独立学习，梳理知识（10分钟左右）（教师）请根据课件中内容中的阅读提示阅读教材P106-108，并回答提出的问题：（要求学生独立完成下列问题）附：阅读提示（1）由碳元素组成的单质有哪些？（2）这些碳的单质具有怎样的性质？它们分别有什么用途？物质结构性质用途金刚石石墨C60木炭管炭……（3）它们的性质相同吗？造成这种情况的原因是什么？从中你得到了怎样的启示？（4）木炭为什么具有吸附性？在学习水的净化这一课题时，我们曾经学习过，有一种物质具有很强的吸附能力，它是什么呢？（5）从C60和管碳的发现史，你能想到什么呢？学生阅读课文，结束后1、小组内进行交流讨论2、展示讨论结果（教师）在学生进行交流的同时，教师展示多媒体课件的内容（金刚石、石墨、木炭、C60以及碳纳米管等单质碳的用途和碳原子排列的微观示意图）。环节三：合作探究，能力提升（7分钟左右）1、活性炭也具有吸附能力，请同学们根据老师提供的实验用品，设计简单的实验，验证木炭和活性炭具有吸附性，并要求通过实验证明，木炭和活性炭中，哪一种物质的吸附能力更强一些。同学们可以进行小组的讨论，给出实验方案。2、小组展示，填下下表：物质结构性质用途金刚石正八面体坚硬裁玻璃、钻探坚硬的岩石层石墨细鳞片状软、导电性铅笔芯电极木炭疏松多孔吸附性防毒面具（净水）C60足球状研究中材料科学、超导体等管碳研究中研究中研究中……（教师）从这些碳单质的发现过程，我们了解了人类对碳单质的发现是一个逐步的过程，这也是人类认识自然的一个必然的过程。随着科学技术的日新月异，还有更多的物质将等待你们去发现，相信你们在具备了足够多的化学知识以后，一定会不负众望的！总结：从这几种碳元素组成的单质可以发现，虽然它们都是由同一种元素组成，但由于碳原子的排列方式不同，造成了它们的性质尤其是物理性质上有很大差异。3、由金刚石、石墨的用途不同，你们知道物质的用途由什么决定吗？4、物质的结构、性质、用途这三者之间有什么样的关系呢？结构性质用途环节四：质疑解析，巩固知识（3分钟左右）预计讲解合作探究中的1题该题学生们的方案大致是把混有红墨水的水通过木炭、活性炭进行吸附实验由于这两种物质都是呈粉末状的，所以学生设计把它们都放在滤纸中，为了排除滤纸有吸附能力的可能性，所以学生还设计了一个对比实验，既将水通过滤纸，是否会出现颜色的变化环节五：修正错误，提炼精华（5分钟左右）学生先组内讨论答案，然后教师订正独学和合作探究中的2题。环节六：课堂练习，充实自己（15分钟左右）一、单选题1、常用来作防毒面具滤毒的物质是（）A.木炭B.活性炭C.焦炭D炭黑2...