《故乡》教学设计5篇VIP免费

下载后可任意编辑《故乡》教学设计5篇《故乡》教学设计篇1教学目标：1、情节的把握；2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3、了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学过程：【要点】整体感知情节与环境一、导入新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷……又使我非常的悲伤。（老师板书：悲伤）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲伤的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲伤的理由。二、整体感知1、情节把握——小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：下载后可任意编辑（1）交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄予于未来、寄予于下一代。2、找一找故乡使我悲伤的理由。————板书：故乡的景、故乡的人。3、故乡的景色怎样？（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？——天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年——令人神往。————回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用——突出变——变后心情（烘托铺垫）第二课时【要点】人物与主题一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？下载后可任意编辑假如说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？）而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲伤之至了。二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲伤、1、描写少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪慧勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲热无间被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄予神灵2、变化原因社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。下载后可任意编辑三、杨二嫂：外貌：西施圆规”职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。四、“我”的形象及其意义（1）叙述者线索人物——小说真实便于抒情（2）我的思想感情怎么样——悲伤生气别离希望（3）怎样对待闰土——悲伤中同情遗憾中关注结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它漂亮，只有在原来没有路的地方走出一条新路来。五、“我”母亲：慈爱、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告辞家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今日的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改下载后可任意编辑变命运的财宝！结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新奇的世界了。——也便有了路。”——希望板书:景悲（对比）变〒农村破败人际隔膜人【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。《故乡》教学设计篇2【教学目标】1、了解、掌握小说的基本知识。2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章...