小学五年级数学体积与容积教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学五年级数学体积与容积教学设计小学五年级数学体积与容积教学设计篇1一、《乌鸦喝水》导入师：同学们听过乌鸦喝水的故事吗？谁能简要的叙述一下这个故事？谁能知道乌鸦为什么喝到水了呢？师：水面为什么会上涨呢？生：因为石子霸占了水的地方。师：是不是原来的水增加了？生：不是，是石子占了一定的空间。师：其实我们周围所有的物体都占有一定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。（设计意图：这样用学生非常熟悉的《乌鸦喝水》故事引入，把数学与童话故事联系起来，既能检测学生对的初步理解，又能激起学生的学习兴趣，激发他们探究新知的强烈欲望，同时学生从图片中直观地感受到是石子占了空间位置，把水“挤”上来了，为下一步学习作了铺垫）二、探究新知探究一：初步感知物体所占空间有大小。1、师：例如，课桌占的空间比较大，墨水瓶占的空间比较小；我占的空间比较大，粉笔头占的空间比较小；教下载后可任意编辑室占的空间比较大，黑板擦占的空间比较小。你能这样的对比着举几个例子吗？2、提出问题，猜想结论。师：同学们，看这是什么？红薯和土豆谁占的空间大呢？（老师出示两个形状不同的红薯和土豆让学生观察。）⑴、生独立思考。⑵、指名说说看法。生1：红薯大。生2：土豆大。生3：不一定，因为它们的形状不一样不好比较。师：看来，光凭观察我们无法推断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想办法，看看究竟谁占的空间大呢？学生独立思考后，小组内沟通。老师结合学生的发言进行点评和引导。3、观察实验，感知体积的意义。师：你们说得真好！我们可以在两个相同的容器里放入同样多的水，而且放入得水不能太多，以免水溢出来，无法正确推断。（师将红薯和土豆放入大小一样的量杯中）下面请同学们注意观察：师演示，指名说说有什么发现？下载后可任意编辑生口答后，师追问：师：水面为什么会升高呢？生自由发表意见师：那就是说红薯和土豆在量杯中都会占一定的空间为什么水面的高度不同呢？生：因为红薯和土豆的大小不一样。师：你现在认为红薯和土豆，谁大？说出你的理由。（1）学生独立思考。（2）同桌沟通自己的想法。（3）全班沟通：生1：红薯大。因为放红薯的杯子里的水升得高，说明红薯占的空间大。生2：土豆比红薯小，因为土豆占的空间比红薯小。……师：从刚才的实验，我们知道了红薯和土豆都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如，粉笔占有一定的空间，数学书也占有一定的空间，你能再举出一些物体占有空间的例子吗？（学生举出各种实例说明物体是占有一定空间的。）老师揭示概念并板书：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。下载后可任意编辑（设计意图：这样设计，学生经历了猜想，实验、验证、观察、沟通合作等过程，深刻地感受到物体占有一定的空间，而且不同物体所占的空间大小不同，理解了体积的实际意义，知道所有的物体都有体积。）4、玩橡皮泥（巩固定义）师：大家表现真棒，我们放松一下，做个游戏，听好要求：用一团橡皮泥，第一次把它揉成球，第二次把它搓成条，第三次揉成球。捏成的物体哪一个体积大？为什么假如捏成任意形状的物体，体积有没有变化？（设计意图：通过开展让孩子们玩橡皮泥的有趣活动不但培育了学生的动手操作能力，而且还在玩的过程中体会到数学知识：同一物体，形状改变，体积不变。同时既活跃了课堂气氛，也提高了学生学习的积极性。）体积教学是比较抽象的概念。为了让学生建立起体积的概念，首先让学生分析乌鸦喝到水的原因。从动画片中能直观感受到瓶子里的水并没有增加，而是石子的投入，使水面升高，乌鸦就喝到水了。让学生初步感受到石子是占有一定空间的。借助操作把抽象的概念形象化。新课教学中我设计了两个操作活动。一是让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定的空间。如让学生猜想：把一个土豆放入装满水的杯中会有什么现象发生？然后让学生明白为了验证下载后可任意编辑猜想，必须得验证，培育学生对科学严谨的态度。通过验证得出，土豆也占有一定的空间。二是通过“水面升高了”来体验“土豆也占有一定的空...