下载后可任意编辑《下雪的早晨》教学设计《下雪的早晨》教学设计1教学目标：1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。重点难点：通过课文的学习，体会作者的心情，培育学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点教学手段：课件教学过程：一、创设情境师：谈话导入：同学们，你们喜爱下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？生：畅所欲言（培育学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）二、初读课文下载后可任意编辑1、诗歌讲了什么内容？生：认真读文，指名回答三、品读感悟1、找出描写作者在下雪的早晨想到了什么？生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画2、你认为这段该用什么样的语气读呢？生：学生进行沟通并汇报：轻、快3、读一读生：指名试读，学生进行互评4、指名有感情的朗读2.3节。思考：你印象最深的是什么？为什么？生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好）5、播放课件：有关夏天的场景及部分夏天游戏图片生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互沟通6、指导朗读生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读）7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？生：自由发挥自己的想象力师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写下载后可任意编辑得这么惟妙惟肖？生：根据理解课文回答四、自由拓展1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？生：想一想，有条理的回答2、读完了这篇课文，你学到了什么？生：自我总结（加入自己的真情实感）《下雪的早晨》教学设计2教材分析：这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标：知识技能：1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、理解诗人在诗中表达的情感。过程与方法：1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。下载后可任意编辑2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。情感态度价值观：通过课文的学习，培育学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学过程：一、联系生活，谈话导入最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么游戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。二、初读课文，扫请障碍1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?三、细读课文，品味感悟1、你从诗中读懂了什么?学生沟通、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。3、老师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开下载后可任意编辑丰富想象。4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。5、沟通学生想象的夏天树林中的画面。6、指导朗读。7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗?四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。(了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。)五、试着背一背这首诗歌。六、总结学习情况。板书设计：下雪的早晨喜悦和期盼下雪————夏天的树林（宁静、洁白）（小孩：天真、欢乐）作业设计：办一份关于雪的手抄报。《下雪的早晨》教学设计3[教学目标1.基础性目标：了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。2.进展性目标培育学生有感情地朗读诗歌的能力...
