第8课古代东西方文明的交流一、学习目标1、记住马可·波罗国籍、来华时间、著作名称；知道“阿拉伯数字”的由来和传播等史实。2、探讨世界各地区和平交往的历史意义。二、学习过程（一）导入上一节课我们了解了古代东西方的战争，但是你们知道吗？在东西方的关系中，不同文明的交流与融合始终是历史的主流。古代东西方文明通过各国人民的友好往来，以各种形式不断交流，互相影响，创造出新的辉煌。今天，我们就走进历史去感悟一下。（二）自学任务（独立完成）展示自学成果1、活动方案一阅读教材完成马可·波罗东游的相关知识点马可•波罗是_____著名的旅行家，元朝时来到中国。口授了《________》一书，详细描绘了他在中国和亚洲其他国家见到的新奇事物。此书在欧洲引起轰动，对________重要作用。2、活动方案二阅读教材完成阿拉伯数字的西传的相关知识点，归纳文明交往的两种方式（1）______创造发明了0至9十个数字符号，称为_______。与此相应，他们使用了较为完备的___________计算法。大约在12世纪，这套数码经阿拉伯人传入______，很快被欧洲人采用，被误称为“阿拉伯数字”。（2）文明交往的两种形式是__________交往和__________冲突（战争）。（三）小组讨论，展示讨论成果（组长检查完成情况，个别辅导，共性讨论，问题完善）1、活动方案三在东西方文明的交流的过程中有许多人和民族作出了很大的贡献。元朝时就有这么一个外国人，他在中国生活了17年，并在朝廷作了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？是什么吸引他来到中国的？在那个自然条件及其恶劣的年代他又是怎样来到中国的呢？《马可·波罗游记》究竟是怎样一本书呢？它对西方有怎样影响呢？（指导学生看48页的小字，概括《马可·波罗游记》的内容，组织学生讨论影响）2、活动方案四（1）回想一下过去学过的中国历史，在阿拉伯数字普遍使用以前，中国人是用什么方式来记数的？（引导学生讲述早期人类结绳,刻木记事的故事）（2）（打出《原始阿拉伯数字》图片，那些蝌蚪似的数字和今天的阿拉伯数字有较大的差距）古印度的贡献不仅在于发明十个数字，还创制了与之配套的十进位计算法，这是印度人对世界的重大贡献，这个贡献主要表现在那些方面呢？（指导学生讨论）（3）0—9这十个数字及其计数法的传播，使世界各地有了统一的计数方法，便利和推动了各地区各民族的进一步交流与交往；它的推广对推动数学等自然科学的发展，推动人类社会起了不可估量的作用。那这套数字为什么叫阿拉伯数字呢？（四）质疑拓展展示思辨成果（小组自问、互问，师生互问）1、活动方案五通过这一课的学习，我们认识到了许多促进古代东西方文明交流的使者，有不远万里来到中国的马可·波罗，也有因为特殊地理位置和历史原因作出重要贡献的阿拉伯人。这说明世界各地区各民族的和平友好交往，古已有之，至今仍在发展；和平交往的意义广泛而深远。那么，世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者呢？2、活动方案六各小组结合所学，提出怀疑和困惑，小组之间、师生之间共同解决。组员分别提出，组长召集论证，展示价值问题，小组相互提问解决。（五）课堂检测（可以根据小组序号，布置全部或部分学生完成的作业任务）1、元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲，这个人是（）A.阿拉伯人B.罗马人C.意大利人D.希腊人2、《马可·波罗行记》一书记述的中国见闻的时期是（）A.元朝B.唐朝C.明朝D.北宋3、在世界文明的交响乐曲中，不同文明的交流与融合始终是历史的主旋律。见证了东西方文明交流的作品是（）A.《马可·波罗游记》B.《蒙娜丽莎》C.《最后的晚餐》D.《神曲》4、在世界古代史上，为东西方文化交流传播作出突出贡献的是（）A.埃及人B.阿拉伯人C.印度人D.中国人5、创造了从0到9十个数字计数法的是古代（）A.埃及人B.印度人C.阿拉伯人D.希腊人6、阿拉伯数字传播的正确路线是（）A.古埃及→古印度→阿拉伯B.阿拉伯→古印度→欧洲C.古印度→阿拉伯→欧洲D.古印度→阿拉伯→非洲7、文明冲撞与融合的方式多种多样。下列所举哪一项与其它三项...
