【创新设计】-学年高中语文第2课相信未来同步训练苏教版必修1(时间：45分钟满分：60分)积累与运用1．下列各组词语中加点字的读音有误的一组是()(5A．蜘蛛(zhīzhū)睫毛(jié)瞳孔(tóng)寄予(yú)B．惆怅(chóuchàng)曙光(shǔ)凄凉(qī)灰烬(jìn)C．拨开(bō)依偎(wēi)嘲讽(fěng)不屈不挠(náo)D．迄今(qì)同仇敌忾(kài)夙愿(sù)沧海一粟(sù)解析A项，“寄予”的“予”应读“yǔ”。答案A2．下列词语中，有错别字的一组是()(5分)A．枯藤寒暄曙光山雨欲来风满楼B．轻蔑辛辣凝露一叶障目，不见泰山C．给与瞳孔灰烬智者千虑，必有一失D．寄予笔竿茅塞顿开坐收渔人之利解析D项，“笔竿”应为“笔杆”。答案D3．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是()(5分)A．满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你设身处地去闻才能明了。B．人类用食物作为诱饵，许多小鸟都在劫难逃。“人为财死，鸟为食亡”，是对此真实的写照。C．刚刚参观了城市远景规划展览的代表和委员们，在座谈会上高谈阔论，表现出参政议政的极大热情。D．今夏洪水肆虐，淹没无数的城镇和大片的良田，是可忍孰不可忍，我们必须精诚团结，战胜洪魔。解析A项，设身处地：设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。此处语境不合，该是“身临其境”。C项，高谈阔论：多指不着边际地大发议论。此处该为“畅所欲言”。D项，是可忍孰不可忍：这个都可以容忍，还有什么不可容忍的呢？此处语境不合，没有比较的对象。答案B4．下列各句中，没有语病的一句是()(5分)A．铃声响起，他急忙拿起听筒，电话那端传来一个操着普通话的中年男子的声音说：“你被录取了。”B．这位江西姑娘在51届“世界小姐”大赛中脱颖而出，获得第四名，成为本次大赛唯一进入“十佳”殊荣的亚洲选手。C．足协采取有力措施制止了球迷揭发少数裁判收受贿赂、弄虚作假的丑恶现象。D．图书馆、影剧院、篮球场、老年活动室，这些城里有的文化娱乐设施，在很多村子里都有，对村民免费开放。解析A项，“电话那端传来……声音”是一个完整的句子，后面又出现了一个谓语动词“说”，两个句子混杂在一起，形成句式杂糅的毛病；B项，“进入”与“殊荣”搭配不当；C项，语意相反，应在“揭发”后面加“的”。答案D5．请阅读下面这首小诗，然后回答问题。(5分)诗宗白华啊，诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！_“艺术起于至微。”诗意总是体现在一些富有美感的细节上。请你仿照横线的三句诗，再寻觅三个富有诗意的细节，并用形象生动的语言表述出来。答：_______________________________________________答案(示例)在荷蕾上，立一只红蜻蜓！在夕阳里，一点归鸦影儿！在母亲眼角，挂一滴照见游子的泪！阅读与鉴赏一、课内精读阅读《相信未来》前三节，完成6～8题。当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。6．前两节诗意象选取上有什么特点？表达了诗人怎样的感情？(5分)答：___________________________________________________解析炉台、灰烬、露水、枯藤等是凄凉的意象。答案选取的意象如“炉台、灰烬、露水、枯藤”等，灰暗、悲凉，渲染了悲哀凄凉的意境，这些意象蕴涵了那个时代青年人的失望与悲哀，凄凉与迷惘。很好地突出了人生的挫折与困厄，突出了逆境中仍坚定地相信未来的可贵与不易。7．“用孩子的笔体写下：相信未来。”作者为什么要“用孩子的笔体写下”？(5分)答：___________________________________________________解析想一想孩子的笔体和成人的有什么区别，孩子的纯真，成人的世故等。答案“孩子的笔体”虽幼稚，但却是美好的、一笔一画认真书写的，表明作者愿望的纯真，在当时那样的环境下作者发出“相信未来”的呼喊...
