第3课中古日本与阿拉伯国家一、学习目标1、记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字；知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景。2、理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。二、学习过程（一）导入上节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生于亚洲和非洲大河流域的几个神奇辉煌的古代文明，今天我们将和同学们一道，继续了解中古时期亚洲的两个古代国家，即中古日本与阿拉伯国家，也就是封建时代的日本与阿拉伯国家。（二）自学任务（独立完成）展示自学成果1、活动方案一阅读教材完成大化改新的相关知识点______年，以孝德天皇的名义发布诏令，效仿____________________实行改革，史称“大化改新”。内容是废除______对土地和部民的私有制，改由_______管理；仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“_____________”和租庸调制；实行中央集权，废除世袭制度，中央和地方设置官僚机构进行治理。大化改新使日本由_____________过渡到______________。2、活动方案二阅读教材完成穆罕默德活动的主要轨迹________世纪初，__________创立了伊斯兰教。622年，穆罕默德在___________建立了政教合一的国家。630年，穆罕默德率兵兵临_______城下，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教，承认穆罕默德为“先知”。到_______年穆罕默德去世时，阿拉伯半岛的统一大体完成。（三）小组讨论，展示讨论成果（组长检查完成情况，个别辅导，共性讨论，问题完善）1、活动方案三指导学生阅读教材P16第一、二段大字（1）了解大化改新这一历史名词的基本要素：时间、组织者、目的、名称由来等内容。（教会学生善于抓住历史事件基本要素掌握历史史实的方法。）（2）要求学生从三方面归纳大化改新的内容。2、活动方案四谈到阿拉伯，我们会想到很多与之有关的事情，如：世界文学名著《天方夜谭》（《一千零一夜》）、芝麻开门的故事、中国古代历史上经常提到的大食国、伊斯兰教等，而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和传播。（1）指导阅读教材P17第一段大字，要求学生把伊斯兰教创立的时间、创立者和兴起地区等基本要素勾画在书上，并记住。（2）弄清穆罕默德建立政教合一政权以及实现半岛统一的简单过程。理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。（3）伊斯兰教对阿拉伯国家兴起的作用（组织学生讨论，并在学生回答基础上进行概括总结。）（四）质疑拓展展示思辨成果（小组自问、互问，师生互问）1、活动方案五大化改新的影响（教师激发思考，组织探究活动）（1）7世纪中叶的日本通过一次成功的改革，克服了统治危机，实现了国家的跨越发展，大化改新的影响是什么呢？对此你有什么感想？（2）日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？（指导学生看教材有关图片：《片假名》《平假名》《日语短文》，让学生自己去观察发现他们之间的联系，认识中国汉字对日本文字的重大影响）2、活动方案六各小组结合所学，提出怀疑和困惑，小组之间、师生之间共同解决。组员分别提出，组长召集论证，展示价值问题，小组相互提问解决。（五）课堂检测（可以根据小组序号，布置全部或部分学生完成的作业任务）1、日本进行大化改新是效仿当时的（）A.罗马B.朝鲜C.雅典D.隋唐2、世界三大宗教之一伊斯兰教的创立者是（）A.释迦牟尼B.耶稣C.穆罕默德D.乔达摩·悉达多3、日本由奴隶社会进入封建社会的标志是（）A.大和统一B.改年号为大化C.大化改新D.明治维新4、阿拉伯半岛的统一大体完成是在（）A.穆罕默德出走麦地那B.穆罕默德创立伊斯兰教C.穆罕默德兵临麦加城D.穆罕默德去世时5、阅读下列材料材料一凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。材料二农民必须向国家交谷（租）；农民必须给国家服劳役（庸）或纳布代役；农民必须向国家交土产（调）。男子还必须服兵役，兵器本人自备，军权归属中央。请回答：（1）材料一和材料二是什么改革的规定？请各用一句话来概括这两项内容。（2）这是哪个国家的人物在何时进行的改革？此次改革...
