义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册(人教版)《线段直线射线》教学设计荥阳市第六小学李津凤一、教学目标1.结合生活实例，进一步认识线段、射线和直线，了解表示方法。2.通过想一想、画一画、量一量、说一说等活动，知道线段、射线和直线的区别和联系。二、教学重难点归纳线段、射线和直线的区别三、教学准备多媒体课件、小组合作表格四、教学过程：（一）情景引入启发思考1.口算训练（课件出示）开火车形式进行口算训练2.谈话：同学们，数学是一门与生活息息相关的学科，伟大的数学家伽利略曾说过：自然这本书，是用数学语言写成的。今天就让我们一起走进自然，走进生活感受那里的数学。3.课件出示图片师：奇妙的自然景象，熟悉的生活场景，你们喜欢吗？是这些线把我们的生活装扮的五彩缤纷，今天就让我们一起走进线的世界，去认识这些神奇的线。板书课题：线段射线直线4.学生齐读学习目标、学习重点（课件出示）二、自主探究合作学习（一）认识线段、射线和直线1．认识线段①实例引入提问：你看到了什么？拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来。（课件演示：线段）②观察特征提问：请你仔细看看，线段有什么特点？学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。为了表述方便，线段可以用字母表示（板书：线段AB）（3）学生举例提问：你能在我们的生活中找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2个端点）（4）量线段。师：同学们知道的还真不少，这么细心的你们能不能帮助老师测量出你们身边的一条线段的长度？你愿意量什么就量什么。（学生动手测量，师巡视）学生汇报交流，强调：线段长度有限，可以测量长度。（5）操作活动：画一条长4厘米的线段。学生独立完成后订正。【设计意图】由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。2．认识射线。师：同学们，刚才我们一起认识了线段，现在我们想一下，如果我们将线段的一端无限延长，会是什么结果？你能试着画出来吗？（1）观察特征①谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？介绍表示方法，并板书。学生回答后，板书：射线有一个端点，有一个端点，向一端无限延伸。（2）学生举例，形成表象提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。（3）动手操作，发现规律①请你从A点出发画一条射线。②交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？③引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。【设计意图】从线段到射线的变化，学生自然地感受到两种图形的不同，激发了学生认识“射线”的兴趣。生活中类似“射线”现象的呈现，有助于学生认识射线的特点。画射线的活动，又让学生在操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质。3．认识直线。（1）观察特征①谈话：同学们再猜想一下，如果老师将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？课件演示学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。板书（2）动手操作，发现规律①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l，②经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？课件出示③过一点O，能画直线吗?能画几条？课件演示④提问：你有什么发现？学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。4．小练习：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？5.小组讨论归纳交流：直线、射线和线段有什么区别。（1）出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同；②用图或表格整理好。（2）小组完成后交流点评：图形名称图形端点数量长度（有限或无限）能否测量直线射线线段【设计意图】认识直线，延续了前面的学习方式，以学生的已有经验——“线段”的认识，为教学的生长点，通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳，逐步...
