《网络环境下的作文教学设计》一、背景写作教学一直是语文教学中的老大难问题。传统的写作教学由于受到时间、空间的限制，总是会得到“费力不讨好”的效果，因此，笔者想在此次写作教学中运用网络进行前期的“蓄势”教学准备，并期望在已有的“多媒体、网络与写作教学的整合”的模式下，再增加一点个人的思考和实践。现如今的语文教学中有一句俗语“得作文者得天下”，从其意可以看出，作文在提高学生语文成绩方面所起得重要作用。新课程要求六至九年级的学生应能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，并做到词句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确。初三中考学生往往因作文分数较低，严重影响了整个语文学科的均分。面对这一现状，我认真分析了学生作文失分情况，大致原因如下：（1）审题不清；（2）主题不明；（3）表达不清楚；（4）思路不连贯。二、过程（一）课前准备那么为何在初三学生面临毕业得这短短得十个月中提高学生的作文水平呢？经过认真思考以及和学生的交流之后，师生共同决定充分利用网络资源，完成以下写作训练环节：1．结合所学文章，解读《中考作文评分标准》；2．学生根据《中考作文评分标准》点评自己的月考作文；3．研究范文即《中考作文评析满分作文》；4．从学生点评中发现学生作文中存在的不足；点评作文存在的问题；5．研读相关例文；6．学生上教师博客上阅读后写评论和感受，主要从“如何将平常事写得耐看”的角度上进行；（二）教学过程1．根据中考作文评分标准给同学的月考作文《我走在幸福的小路上》评分教师利用多媒体再次呈现《中考作文评分标准》，将学生分成小组针对评分标准的几个方面对z同学的作文进行点评。开始时学生看到有那么多老师来听课，有些紧张，不能准确表达出自己的看法，教师对其微笑鼓励，并给予引导，学生状态逐渐放松，开始放心大胆地表达自己的想法，比如说觉得这篇作文描写不够具体，结构不够合理等，其优点是真情实感，以情动人。在各个小组表达完自己的看法后，教师引导学生反思自己的作文，发现问题是大家共有的。2．本节课的主要任务：为这篇作文升格，即发扬优点，修改不足仍以原来的小组为主，同学们热烈讨论。并且各个小组都提出了自己的修改意见，使之更具有文采，结构也趋向合理。修改过程中同学们也可提出不同的意见，教师给予鼓励。修改完成后，一学生朗读修改后的作文，果然与原来有了很大的提升，作文升格成功。教师又请同学们为升格后的作文打分，分数大大提高。3．教师对本节课予以总结作文的升格成功是大家智慧的结晶；好文章是改出来的。所以强调学生之间要加强交流，作文更是要发现问题，不断解决问题，从而使每个学生的作文水平尽快提升。三、反思写作教学一直是广大语文教师的“心结”。本节课是笔者既是想借助网络环境来突破自我在写作教学上的瓶颈，又是想在短期内提升初三学生的写作水平的一个教学设计。纵观整个教学过程，笔者认为其成功的因素表现在以下几个方面：1．本节课采用的教学资源灵活多样在整个教学活动的过程中，网络、多媒体自始至终起着支持的作用。如多媒体再现评分标准、教师博客上相关文章的转载、学生读后的评价留言等、本班学生的考场作文德选用等等，可以说这些教学资源的选择非常具有针对性和可行性。2．本节课在教学设计上注重调动学生的已有经验，具有较强的“初三意识”初三阶段是学生所掌握的各种知识经验的汇总、消化和融合的阶段，因此，笔者在整个在教学过程中充分调动学生的已积累的各种知识和经验，并且使学生能够将这些知识和经验进行重组，从而进一步提升学生的语文素养。3．本节课把学生作文修改的实践过程放在一个特定的情境中去完成在整个教学过程中，设定了一个特定的教学情景，即学生集中在一个来自于大家所熟知的一位同伴的考场作文上来进行作文升格训练。置身于这样的情境中，学生就能够更加轻松地愉悦地完成整个实践过程，自然也就提高了课堂学习效率。4．本节课给学生提供了充分表现自我的机会根据评分标准来点评范文，使得学生都有明确的观点可陈述。又因为这些观点都是来自于学生自身的感悟，...
