浅谈心理学在班级管理中的运用VIP专享VIP免费

浅谈心理学在班级管理中的运用一、心理学在班级管理中的意义学校的宗旨就是搞好教学工作，提高教学质量，培养建设社会主义的一代新人。班级是学校最基本的构成单位，班级管理的好坏直接影响学校教学质量的提高程度。班主任是班级的直接管理者。因此班主任责任重大。一个学校没有一批得力的教师来肩负班主任工作，学校的宗旨就不可能真正地实现。班主任要管理好班机，必须清醒地认识到自己的管理对象——人，而不是物。人是有思想感情的，人的行为是受自己的思想感情直接支配的，决不会随意地听命于他认的摆弄”的。因此，我们只有真正地掌握学生的心理特征，把他们的思想引导到正确的轨道上来，才能管理好一个班级，真正地达到我们的教育目的，完成党交给我们的教育任务。所以说，教师，特别是班主任掌握学生心理，运用特殊的心理学原则，对管理好班级具有十分重要的意义。二、中学生复杂不稳定的普遍心理特征中学时期是中学生告别儿童，走向少年，准备跨入青年的“危险”时期。在这个时期里，学生各个方面的指示迅速增长，展现在他们眼前的是一个广阔迷茫的力气世界。众多的学科是他们知道知识的广阔无涯，虽然有趣却又不易掌握。家长、老师的殷切期望与自己的学习成绩形成反差；复杂的同学关系是他们感受到了友爱的重要，他们渴望得到别人的尊重和爱护，却不知道怎样去获得，希望与现实往往发生冲突；学校的规章制度与谈完自由的天性又形成了一对尖锐的矛盾。诸如此类，纷繁复杂的心理矛盾搅合在一起，开始使他们无忧无虑的生活再也不安宁了，迫使他们想方设法来解决内心的冲突。他们根据自己的感知，去判断，去推理，运用自己的思维方法从各个方面对事物进行考察，以得出结论，并逐渐寻找和确立自我与他人，自我与集体，自我与社会的位置，以求心理平衡。由于他们刚刚开始观察社会，思考问题，成熟正确的世界观尚未形成，在对问题的看法以及为人处世等方面，往往表现出不成熟性，甚至幼稚可笑的特点。他们往往感情用事，立志控制力弱，易于接受外来刺激，思想既不稳定，又不以辨别是非，因此生活带来的许多矛盾常常不能妥善解决，甚至走向歧路，，到处碰壁，于是继续思考，寻求新的解决办法，对过去的想法、做法不断地否定或肯定。这种不稳定的心理特征，尤其在初中生身上表现得更为突出。中学生这种复杂性特征，就要求我们教育工作者特别是班主任在处理学生出现的各种问题是不能简单从事，同时也提醒我们，引导教育学生是一项经常性的、特殊的工作。复杂不稳定性是中学生的最普遍的心理特征。但是我们的班级是由一个个活生生的个体——有一定的知识，一定的思维能力的学生组成，每一个学生由于他们所处的具体环境的不同，（如家庭环境，具体的社会环境等），接受的外来信息也就不同，各自收到的教育也有差别，加上自己的生理特征等复杂原因，共同造就了一个个特殊的个体1形成了各自的独特的思想感情和心理特征。因此我们在具体的管理班级的工作中，必须高度重视学生的个性心理特征，在遵循普遍性心理原则的同时，更要注意做到具体问题具体分析，用具体的方法去解决具体人出现的具体问题，严格遵循个性心理原则，这样才可能把握学生的思想感情，真正地有效地管理班级，引导他们健康成长。三、心理学知识的实践应用一）好奇心理好奇心理，是指学生对自己认为有趣的未知事物想弄个明白的心理特征。有些学生由于好奇，自觉不自觉地做出了违纪事情。比如，曾有一个叫刘新的学生损坏了另一个叫李东平的一件玩具——小汽车，结果闹了矛盾，搞到班主任那里。作为班主任就不应简单地责任刘新同学赔偿就是，而应问清情由，原来这学生是想看看那小汽车里面到底装了什么，为什么一按就会跑起来？于是把小汽车从李东平那里“偷”出来，拆开来了，弄坏了有放回到主人那里。针对这种好奇心理引发出来的事端，应如何处理呢？我们不妨较详细地指出它的行为的错误：不经别人的同意，拿别人的东西是不礼貌的行为，这是一错；损坏了别人的东西，给人造成了损失这是大错。接着教育他正确对待李东平同学的不满态度。同时肯定他的探索精神。结果刘新同学自愿提出赔偿，并道歉的解决方式，这样就修复了...