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初二的学生处于青春发育期,身心急剧发展变化,存在着种种发展的可能性,美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理性断乳期”。初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征,又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此,初二阶段既是发展的危险期,同时也不可避免的成为教育的关键期。在所有问题学生当中,初二学生为数不少,而且似乎还呈越来越多的增长趋势。初二年级是学生的一个事故多发的危险阶段吗?在学校,许多的老师班主任都深有体会,在初二年级,大多数学生在思想道德、学习成绩以及能力培养等方面都开始出现两极分化的趋势,而在初二同学心中,自己像是学校的老大,刚刚入学的初一没本事,初三的又要进入中考的备战阶段,自然最后剩下的就是初二的同学们,许多原来听话守纪的学生,这时开始出现程度不同的对抗情绪、抑郁自卑等心理障碍以及说谎、破坏等不良行为,因此这种在初二特定的阶段,随着生理和心理的变化,学生个体所显现的相对比例偏高的不良心理、情感和行为特征,就是一种值得注意和研究的“初二现象”。[2]成因初二现象1、从初二学生的心理特点看:现在的初二学生,其年龄一般在13到14岁左右,正是他们人生的第二次生长发育高峰。在初一年级,随着生理发育的急剧变化,青春心理的萌动,逐渐使他们突破儿童模式的束缚,开始体验与感受一些新的从来没有过的东西,但由于学生新到初中,环境的更新以及学校老师家长对入学教育的重视力度,又迫使他们不致于过多张扬由此的渴望和好奇,随着独立自我意识的增强,在初二年级,学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心,但建立在“新环境”之上的新的矛盾与冲突又开始左右着学生的心理健康成长,他们开始试图摆脱父母老师的控制,自已处理自已的事务,开始希望独立尝试一切,但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师,不能自由地支配自已的时间、行为和生活,这就构成了他们内心错综对立的矛盾和冲突状态。2、从学校的教育环境来看:面对长时间而不知哪里是尽头的应试教育,学生们在繁重的课业任务压力下,完全没有了快乐感和良好的心态,与初一年级相比,初二年级的各学科无疑增大了很深的广度和难度,而新增开的物理学科,毫无疑问又起到了雪上添霜的负效果。学生之中,原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩,现在开始充满了动荡和分化,这是一场竞争更为激烈紧张的重新定位,随着他们承受力的个性差异和平等意识的增强,他们产生了强烈的自尊心和被他人尊重的需要,但由于学习成绩的逐渐落伍与分化,老师和学校往往缺乏了一种民主平等的教育思想,习惯于领导和控制学生的教师,也就常常有了随便打骂挖苦学生,居高临下的训斥学生等等变异的教育行为,在这种情况下,学生不平等的待遇与内心深处渴望被尊重平等交流的情感,产生了激烈的冲突。3、从社会的教育环境来看:面对剧烈的社会变革,知识经济的到来,社会对人才的标准更看重个体的综合素质与实际能力的高低,与此良性引导相比,社会对学生们的负诱惑又远远超过社会对学生们的约束,从充斥于现代文化生活中处于放任状态的暴力文化中,学生们养成了暴力倾向,习得了暴力经验;从人类高科技结晶电子游戏机、互联网中,学生们在虚拟的梦幻世界里,寻找到了现实中没有的成就感;从不负责任只求经济利润的药店或地摊中,同学们可随意购得致人死命的药物等等;另一方面,在初二阶段,对学生们而言,其性意识的觉醒和第二性征的出现,使他们开始关心自已的容貌打扮,产生了接触异性,与异性交往的愿望,受影视文化氛围的耳濡目染,很多同学加入了早恋的行列,由于初中学生对自已意志发展不稳定不成熟的特点,他们的情感又有很多冲动和盲目的成份,因此,早恋的结果是多是挫折,这种挫折对于耐挫折精神缺乏的学生来说,往往成为一种意志消沉和致命的催化剂。4、从家庭的教育环境来看社会的转轨也带给家长们心理上的巨大压力,导致现在的家庭教育容易出现一些变异和偏差:①负责专制型。现在的初二学生的家长,大都在六七十年代出生的,他们追随过...

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