浅谈课堂教学中的多元评价VIP免费

浅谈课堂教学中的多元评价在课堂教学过程中，我们应该提倡多元评价，即评价主体多元化，评价内容多维化，评价手段多样化。在多元评价的实施过程中，逐渐引导学生成长为主动的自我评价者----通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。那么如何在教学过程中开展多元评价呢？结合本校的实际情况，我进行了初步的尝试。一、评价主体多元化课堂教学中的评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等的评价方式。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。在教学活动中，我常常将自己的评价放在了学生的后面。学生的自我评价是第一位的，其次才是小组内的学生或其他学生的互评，最后由教师进行总结性评价。我认为，在评价上教师应该多给予学生反思的时间和空间，使学生形成必要的评价习惯。在教学中，对学生的评价注意循循善诱的引导，允许学生有话则长，无话则短，从一句话两句话开始，除了说对问题的看法，还可以说自己的感受和体会。通过耐心的引导使学生的评价言之有物，意图清晰。比如评一评这种方法好不好？好在哪里，不好在哪里？为什么？例如，在简便计算时，由于学生的个性差异和认知基础的不同，对不同方法持不同的态度。这时，我要求学生在小组内先各抒己见，充分发表自己的观点，再让其他学生发表自己的想法，或肯定，或否定，或补充完善，在这一过程中让学生不断反思自己的想法，获得正确深刻的认识。教师评价时，应注意因人而异既注意评价学生个体对问题的认识和表现，也注意将对学习小组的评价和个人评价有机结合起来。二、评价内容多维化评价要力求做到准确、全面。教师在教学中应该以多维的视角评价学生的表现。要全面衡量和关注学生在学习过程中的表现，包括他们的责任感、自信心、进取心、意志等方面，促进学生的个性发展。当然，在评价过程中，既要关心结果，更要关心过程。比如，在“有趣的七巧板”实践活动中，我注意放手让学生参与利用七巧板拼图的活动。在学生展示自己所拼的图形时，既注意让其他学生说说他是用几块板拼成的，拼成了什么图形，也注意让学生介绍自己是怎样想的、怎样拼的，对学生拼图的方法进行评价。这样，就能通过评价加深学生对于拼图方法的体会。对于一些平时动手能力和想像能力不强的学生，只要他们能按要求完成活动，我都注意给予表扬和鼓励，让他们获得成功的体验。三、评价手段多样化评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。在教学中，教师应通过多样化的评价手段，促使学生在数学学习中获得有效的发展。课堂上教师的鼓励语言、礼貌动作、亲切微笑都是对学生的一种最基本的评价手段。在学生因为紧张站起来后一言不发时，我常常耐心等待，并给予热情鼓励：“别急，慢慢讲”或者“刚才还没有想好，是吗？”在学生注意力不集中时摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，给学生一些善意的提示。这样的语言和行动上的评价让学生感受到老师的信任，增强了学习的信心。另外，根据教学的内容与方法的不同，在进行评价时，可以采用书面评价方式、观察访谈的口头评价方式、作品展览的评价等多种方式。在教学过程中，我给每个学习小组画一棵即将发芽的大树，而树叶和鲜花就是学生在课堂上积极发言、勇于探究、善于自我评价的成果。将叶子定为“个人表现奖”，鲜花定为“小组表现奖”。根据学生课堂上各方面的综合情况，以小组评定为主、教师参评的方式，评选出最佳个人表现和最佳集体表现，并贴在本小组的大树上。期末结束后各个小组都有了丰硕的成果。我还组织学生编写《zhengzh小报》，小组成员分别担任设计员、记者、美工等职务。让学生将数学课本上的知识和课外知识相结合，“出版”自己阅读的报纸。通常一个单元的内容出一期，并在全班进行展览，到了期末再进行量化评比。另外，在数学教学中，我还让学生填写《小组合作记录本》，通过书面的形式体现学生的表现，记录学生的互评与教师的综合评价，展示学生成长的过程。、如何评价学生的作业（1）分层评价，鼓励学生批改、评价作业时的标准可因层而异、因人而异，重在激励。除了不同作业评价标准不同外，对同一...