浅谈应用技术转变学习方式在小学数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，已经成为新课程改革所要研究的重要课题，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，而且还能让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。教师在教学过程中，合理运用信息技术，安排师生双边活动，开成较佳的教学结构，可以促进课堂教学的整体优化，从而促进学生的发展，提高课堂教学效率，现结合本人的教学实际，谈几点体会。一、创设情境，激发学习兴趣。信息技术具有声情并、光、形综合表现能力，通过图像的翻滚、色彩变化、音响等效果，给学生以新异的刺激感受，吸引他们的注意力。教学实践表明，学生一旦对学习本身和学习的科目有兴趣，就可以激起他们的学习积极性，推动他们在学习中取得良好的效果因此，在学生开始学习新知识时，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些悬念的问题，提供情报一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性。例如，北师版小学三下“一位除三位数”中学到商中间有0的除法时，教师用Flash制作了一组猪八戒吃西瓜，引出“0除以任何不是以的数都是0”再引入本节所要学习的内容。这节课通过多媒体的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了商中间有0的除法。如果光凭教师用嘴来说就是显得太单调，其效果不言而喻。心理学研究表明，兴趣可以攻玉促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理上，所以兴趣是培育学生创新思维的化肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。在这里，教育充分借助了信息技术的特点，使学生置身于真实的问题的过程中，不仅增强了数学与现实的联系，而且有效地激发起学生主动参与学习活动的情趣。二、激活思维，培养创新意识。《课标》要求：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味对数学产生亲切感”。只要相信学生，给学生充分思考的时间和空间，教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动，这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对学生的发散思维、创新意识、探索精神等非常有好处。教师应注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。例如，在讲授《圆》这节课时，可以充分利用信息技术、多媒体演示，创设情境，用长方形三角形、椭圆形、五边形分别制作成马车的轮子，让一只小猴坐在马车上，通过点击鼠标逐个演示运动过程，这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来，很快能启发学生发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢？由于有了疑问，学生就能全身心投入到《圆》的知识学习中，主动分析各种图形的特点。通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等，圆心的运动轨迹相对“平稳”，而其它图形周边上的点到它的中心距离相差较大，所以不能使车子平稳前进。三、精心设计，提高练习质量。练习题是学生巩固所学知识的重要途径之一。如果学生始终在枯燥、无味的练习中学习，那么他就会对练习失去兴趣，进而对数学学习失去兴趣。因此教师在安排课堂练习时合理地运用信息技术，适当地安排具有较强选择性的多元练习，激发学生心灵深处的渴望把练习的主动权交给学生，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点练习题的快乐。学生一旦有了练习热情，练习的质量自然就能提高了。如教“认识人民币”，用多媒体在练习题中创设“小百货”活动，让一名学生当营业员，营业员告诉大家一种物品的价钱，要求其他同学用不同的拿法，拿出所要的价钱。如：一文具盒2元5角，请同学们在桌摆出，谁摆对了就送货上门。这样学生兴趣盎然，思维又得到发展，提高练习质量。我们要真正充分发挥信息技术的优势，其实需要走的路还...
