小学语文教学中如何转变学生学习的方式基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，本人在教改实验中，就语文教学中改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。一、变“被动学习”为“主动学习”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习语文而言，学生一旦想读，享受到教学活动的成功喜悦，便会主动阅读，从而更喜欢语文。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来”。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。如在一次公开课上，我教《凡卡》一课时，学到课文最后,凡卡给爷爷寄信,梦乡中爷爷读他的信，这时,一个学生站起来说：“老师，我想提个问题？您说饭卡都那么可怜了,他的爷爷真的不知道他受得罪吗?他爷爷不爱凡卡吗?这时心想：看来，学生连这2分钟也不给我了,不给我,我就来个顺水推舟。“张梦阳敢于提问题，我真为他高兴。那谁想挑战这个问题呢？”我的话音刚落，于景言、武陈宇等几个学生也站了起来，争着说：“他爷爷不是不爱他是由于生活的压力”“他爷爷是想让她学一门手艺，好生存下去，爷爷不可能陪他一辈子。”大家你说一句，我说一句，一下子点到文章的中心上。“铃……”下课了,我们成功地完成了这堂课的学习。下了课，其他老师在评这节课时，他们认为，我在前面的教学过程中已经将学生的积极性调动起来了，而且在这节课快结束时，还给予学生自主学习的时间，尊重学生的想法，形成了一种敢说、乐说的和谐氛围。《新课标》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。像这样的教学，久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对语文的求知欲、欣赏力以及学习语文的兴趣，觉得语文不再是那些枯燥、乏味的文字，从思想上变“被动学”为“主动学”了，当然，感受、理解、欣赏和评价的能力自然也会大大增强。二、变“学会知识”为“学会运用”《新课标》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应着重培养学生的语文实践能力，而提高语文能力的主要途径就是语文实践。记得一位教育家说过：“教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数教师系统地传授有关语言、文字、文章、文学、文化的知识。中小学语文教育的过程是学生听说读写书不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用语文知识，切实提高学生解决实际问题的能力。做到课内外贯通，以课内带课外，以课外促课内，从社会实践中学语文、用语文。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。从课外来说，加强课外阅读和实践既是必要也有广阔的操作余地的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造＂语文化＂的生活情境：班委选举；课前‘1分钟演讲’；评论班级生活；交...
