第1课时教学内容教材第2〜3页及练习一1、2题。教学目标1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.学生在具体活动中测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性；认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体（限整厘米）。3.让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。4.初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识，在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点1.体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.初步建立1厘米的长度观念。教学难点1.学生在具体活动中测量同一物体长度，来经历统一长度单位的必要性。2.用厘米测量物体。2.教学过程一、创设情境，引入课题出示情境图，搜集数学信息。然后引导学生看图说一说测量长度的方法。师：怎么测量巨石的宽度？怎么测量布的长度？怎么量竹竿的长度？生：用庹量巨石，用拃量布，用脚长量竹竿。师：老师和小明在干什么？引导学生提出问题“为什么量的结果不一样？”。师：是呀，这是怎么回事呢？二、讨论要解决的问题师：有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听？生1：老师的手大，小明手小。生2（提出问题）：他俩的拃不一样长。师：那么谁的结果正确呢？生：都对。师：选谁量的结果？生：无法选择，因为都可以。师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：用尺子量一量。师：这个主意不错。对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。三、认识直尺引导学生观察直尺上都有什么？师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点。）引导学生找小竖线。师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。四、认识1厘米，建立1厘米的表象看老师的直尺上有两个字母。师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。1.猜1厘米长。师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？生：（1）比划；（2）说；（3）用身边的物长表示；（4）找直尺上的。师：在直尺上找1厘米，试着找找看？2.找直尺上的1厘米。师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找到1厘米吗？师：从0到1。3.比划直尺上的1厘米。师：对照尺子比划一下，举起来。生：（活动）4.借助小棒比划、感觉1厘米。师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？生：（回想）师：想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？生：（比划）师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？生：短、小、又短又小。师：你用的词真好。在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。5.生活举例。师：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师伸出食指）老师食指的宽度、（举田字格本）这田字格的宽度、（举图钉）图钉的长度。师：你能再想几个例子吗？生：（举例）师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找得更多。五、测量物体的长1.测量纸条的长。师：这张纸条有多长呢？怎么用直尺测量？让学生自主测量，教师巡视。2.汇报。师：你是怎样测量的？生：一端对着0，另一端对着6。师：对，我们测量的时候一定要把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几？3.测量自己的数学教材。教师指导学生测量。六、总结评价，深化认识这节课我们学习了什么？和你的同桌说一说。第2课时教学内容教材第4页例4、例5。教学目标1.在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。2.能运用所学知识初步测量物体的长度。3.结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。教学重点正确认识1米，知道1米=100厘米。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.引导学生测量铅笔的...
