美育融入课堂教学的思考与实践VIP免费

1美育融入课堂教学的思索与实践上海市罗店中学一、思索1、美育融入课堂教学的必要性中共中央、国务院在《深化教育改革，全力推进素质教育》的决定中，强调指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作的薄弱状况，将美育融入学校教育全过程。”美育是培养人的审美观点、审美情趣、审美和创美能力的一种教育。美育是素质教育的组成部分及重要内容。课堂是素质教育的主阵地，因而要推进美育工作亦必须以课堂教育为基础，在课堂教学中不但需要我们运用美学原理来影响、感染、教育学生，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力，而且需要在课堂教育过程处处蕴含美，时时体现美，让学生在美的情景中去发现、去创造。教师充分利用美的形象性让学生易于接受教育，利用美的愉悦性让学生乐于接受教育，利用美的感染性让学生参与教育，使学生成为学习的主人。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。是教师为实现教学目标而采用的一系列解决问题、决定行为的方式。教学是一门艺术，在课堂教学中，教师利用美的感染性去引起学习；利用美的愉悦性、美的形象性去维持、促进学生学习行为。就上述分析，不论从理论还是政策来看，美育融入课堂教学是完全必要的。同时从我校办学目标而言，通过三年努力，要创建示范性、实验性美育特色学校，课堂教学是学校工作的主阵地。美育融入课堂教学必须尽力推进。2、美育融入课堂教学的可行性我国美育的先驱者蔡元培先生说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”我校各课程教师所写案例均对美在自身学科中的体现作了一定阐述。语文课可以使学生欣赏到文学语言美、人物的形象美、作品的意境美；古代数学家普洛克拉斯曾说过：“哪里有数，哪里就有美。”数学的简洁与灵活、对称与和谐、想象的丰富、逻辑的严谨、数学抽象的形式美、内容美及解题的创造美就是美在数学中的集合；地理学科可以使学生感受到祖国的山河美、地理景观的自然美；历史课可以使学生领悟到历代人民的创造美、历代伟人的人格美、精神美、文化发展的意境美、历史文明的综合美，体育课能塑造人的形体美、坚韧意志的性格美、动作协调的形象美，物理与化学学科中物质运动发展变化规律的抽象美、物理实验过程中产生的声光电等的自然美及大量物理学家的创造美和人格美。总之不论人文科学还是自然科学，都不仅在内容上有博大精深简以透彻之美，形式上有对称均衡、有序、变化、统一之美。只要教师注意寻找、挖掘各课的美的因素。蔡元培先生早就说过：“各学科无不于智育作用中含有美育之元素。”苏联杰出政治家、教育家卢那察尔斯基提出：“要用教材的情感色彩去激励情感亢奋，要用激情诱发学生。”用教材中美的因素来进行美育，关键在于教师必须有“激情”。教师的激情是美育中主导作用的感情因素。创新是时代的呼唤，当代的教师要有敢为人先的创新勇气和与时俱进的态度，不断求索，大胆实践。要有强烈的事业心、使命感、发奋图强、不断进取。如果教师能运用美学规律使课堂教学形成一种感情和艺术氛围，使学生在审美享受中接受知识，学生的心智就会激活，生理心理就会处于最佳状态。美国教育家柯论在《教学的美学》中称教师是“人类关系2的艺术家”，他认为教师的工作是一项创造性的工作，教师要用美学原理去创意，去构建教学过程，设计教学手段，策划教学方法。在下列案例中就我校教师在教学实践中运用美学原理去创意、去构思，取得了一定成效。要使教学成为追求。教师应该了解创造性劳动和强烈的感情满足之间的关系，分析学生的情感，设计教学过程和方法，为学生创造设立环境。教师在课堂上追求审美效应，使学生在愉悦的环境中学习真正成为学习的主人。在课堂教学中需要美作为一种教育手段，这是人的主体性发展的要求，以学生发展为本的要求。建立科学教育方法，运用美学原理，设计教学过程，应用科学方法进行教学活动，使教学过程真正成为艺术创作过程。这中间包括教学构思的美化，教师语言、教态的优美，教...