解小学六年级分数乘除法VIP免费

1分数乘除法应用题的解题规律：(三项内容)1．把分母(所表示的数量)定作单位“1”，那么，题中“是”、“占”、“比”等字后的(人或物)为分母；字前的(人或物)为分子。2.若已知分母(或由计算得数)是多少，(题中给的已知数或由计算得数)求分子(或由计算得数)，用乘法；3.若已知分子(或由计算得数)是多少，(题中给的已知数或由计算得数)求分母(或由计算得数)，用除法。下面用此“规律”解几道应用题，详述它的用法。例1甲数为24，乙数是甲数的13，求乙数。分析：根据：“规律”“是”字后的甲数为分母(3份)，(已知)将分母(甲数)定作单位“1”，而“是”字前的乙数为分子(1份)；(题中求的)。结论：此题已知分母(3份为24)求分子(1份)是多少?用乘法。算式：24×13=8例2校园里有柳树60棵，杨树比柳树多14，杨树有多少棵?分析：根据“规律”“·比”字后的柳树为分母，(题中已知)把分母(柳树)定作单位“1”，而“·比”字前的杨树为分子，由题意：杨树比柳树多14，即以柳树为单位“1”，柳树平均分成4份，杨树比柳树多1份，那么，杨树是柳树的(1+14)=54，这分子5份是计算后得出的题中要求的杨树的份数。结论：已知分母(柳树)的4份是60棵，求分子(杨树)计算后的得数5份是多少?用乘法。算式：60棵×(1+14)=75棵。在应用题中，不一定都出现“是”、“比”、“占”等字样，此“规2律”也同样适用，也是把分母代表的数量定作单位“1”，这时谁作为单位“1”更容易看出。例3小红家买来一袋大米，吃了58，还剩15千克。买来大米多少千克?分析：把分母的8份表示的数量定作单位“1”，显然单位“l”是一整袋大米，吃了58，还剩(1-58)=38，分子是经过计算后得出的3份正好是15千克(题中已知)，而分母8份所表示的数量正是买来的一袋大米的重量，这是题中所求的。结论：已知分子(计算后得出的3份)是15千克，求分母(的8份)是多少千克?用除法。算式：15千克÷(1-58)=40千克在整个分数乘除法及四则混合运算的教学过程中教师要反复强调分数的意义。分数，简单说就是研究三个量之间的关系，即单位“1”、“分母”、“分子”。它们之间是什么关系呢?把单位“1”平均分成分母的份数，而分子则是占其中的1份或是几份，所以，单位“1”和分母可以理解为是统一的一回事，当然要把分母定作单位“1”，这是自然的，正确的；但就这个看来简单的问题，教师若不在教学过程中反复强调，学生不一定真正理解和掌握，应用题出来后，还是判断不好把什么数量定作单位“1”。综上所述，在让学生充分理解和掌握“分数乘除法应用题的解题规律”基础上，学生知道了该定什么数量为单位“1”，分母是代表谁的，分子又是代表谁的后，为更加便于学生记忆，此“规律”还可精简为一句话，25个字，即：分母作单位“1”，“是”、“占”、“比”后为分母；前为分子，求分子，乘；求分母，除。百分数是分数中的一部分，故此“规律”也适用于百分数。3第1、2、3单元知识点练习１、分数乘整数的意义与（）的意义相同，即求几个相同加数的和的简便运算。一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。如：72×5表示求（），或者表示（）的5倍是多少。53×21表示求53的（）是多少。3×41表示（）的41是多少。２、分数与整数相乘，（）不变，（）和（）相乘的积作分子，结果要（）。分数与分数相乘，分子与（）相乘，分母与（）相乘，能约分的先（）。３、①一个数乘一个真分数，所得的积一定（）原来的数；例如7×72=2，所得的积是2，比因数7小；②一个数乘一个等于１的数，所得的积（）原来的数；例如7×1=7，所得的积是7，比因数7相等；③一个数乘一个大于１的假分数，所得积一定（）原来的数。例如7×79=9，积是9，比因数7大；４、长方体有（）个面，每个面一般都是（）（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面面积（）。有（）条棱，12条棱可以分（）组：4条长，4条宽，4条高，长、宽、高分别相等。有（）个顶点，每个顶点处由长、宽、高三条棱组成。５、正方体有（）个面，每个面都（），都是（）形。有（）条棱，１２条棱长度（），叫做正方体的棱长。有（）个顶点。正方体是特殊的（）。６、长方体的棱长和＝（长+宽+高）×正方...