音乐《走、跑跑》_微课教学设计方案微课基本信息知识点名称：《走、跑跑》学科类型与教学对象：一年级第一册音乐课预计上课时间长度：8分钟教学目标：一、知识与技能：知道音有长有短，读出走与跑的长短，主动参与实践身体动作表现简单的节奏，初步做到均匀、正确。二、过程与方法：会看小人图形谱，能随歌声和乐曲进行节拍练习，通过编创活动培养学生的创作能力。三、情感态度与价值观：激发学生的好奇心与学习音乐的兴趣，学习以律动的方式表达自己对音乐的感受。教学资源与环境：原创教学过程：教师活动学生活动设计意图一、看一看，辨一辨（一）情境导入师：同学们，有两位可爱的小朋友想和同学们交朋友，今天他们要到我们的音乐课堂来做客。（课件显示：门铃声）哎，有人敲门啦，会是谁呢？（二）动画激趣（课件显示：“走哥哥”的动画）师：是“走哥哥”来了，“走哥哥”一共走了几步呢？情境体验。观看动画，认识“走哥哥”。并回答问题：四步。模仿“走”的动作。（昂首阔步的样子）结合实际生活，声画并茂创设情境，通过设问，激发学生的好奇心，从而提高学生学习音乐的兴趣。教师活动学生活动设计意图（课件显示：“跑跑妹妹”的动画）师：“跑跑妹妹”可真着急跟大家见面呀，一口气就跑了八步。请乐乐模仿“跑跑妹妹”的动作，咱们来观察“跑跑妹妹”和“走哥哥”的的步伐有什么相同的特点吧？（三）自主探知师：那“走哥哥”和跑跑妹妹都经过相同长度的四小格路程，如果他们同时开始，结果会是怎样的呢？（课件显示：“走”与“跑跑”同时前进）二、选一选念一念（一）选择节奏师：声音有长有短，走和跑跑在音乐中也有符合他们的节奏型，那以下两种节奏型，您认为哪一种符合走的节奏，哪一种符合跑的节奏呢？XXX走X跑跑XX找一找“跑跑妹妹”和“走哥哥”步伐的相同特点。模仿“跑”的动作。（活泼蹦跳的样子）回答“走哥哥”和“跑跑妹妹”的步伐都有速度均匀，距离一致的特点。分辨“走”与“跑跑”的速度，探知“走”与“跑跑”。选择与“走”、“跑跑”对应的节奏卡片，理解“走”相当于四分音符的时值，念一拍；“跑跑”相当于八分音符的时值，念半拍。学生主动参与实践，用身体动作表现简单的节奏。巧妙地引领学生探知和发现，通过形象的教学方式认识知识点“走”与“跑跑”，然后归纳出音的长短。节奏是组成音乐的第一要素，本环节设计“创编节奏——读拍节奏——教师活动学生活动设计意图（二）读拍节奏请同学们用“X”和“XX”这两种节奏型组合成四组不同的二拍节奏。（三）表现节奏节奏游戏：把学生创编的节奏排顺序学生站队表示节奏。（四）认识“小人图形谱”老师讲解“小人图形谱”，并出示学过的歌曲《其多列》的“小人图形谱”，请学生读拍。三、编一编跳一跳（一）创编律动请学生按“走”和“跑跑”的节奏创编律动。（二）表演律动把学生创编的律动排列简单的队形相互表演。四、记一记练一练小结：开心的时光总是过得飞快。在这节课中我们新交了“走”与“跑跑”两位好朋友，我们通过看、念、创、动等方法和他俩一起玩音乐游戏，还认识了这种用小人表现音的长短的图形谱叫“小人图形谱”，同学们都记住了吗？编创二拍节奏。用身体律动表现节奏。认识“小人图形谱”，读拍《其多列》的图形谱。自由创编“走”和“跑跑”的律动。表演律动。重温本课所学内容。“节奏游戏”的学习线索，感受、练习及表现节奏，逐步深入浅出地巩固学生“走”与“跑跑”的时值与长短的概念。鼓励学生个性参与、表现及创编律动，发掘和保护他们的积极性和创造力。在编创活动中进一步丰富审美体验。教师活动学生活动设计意图课后小练：课后用我们这节课所学的知识预习下一课《跳绳》的节奏，并与伙伴们相互交流。课后小练。课虽结，思未了，趣不尽。设计理念与特色：新音乐课程标准中，把培养兴趣作为重要理念之一，要求教师在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。本课知识围绕认识“X”和“XX”的节奏符号而设计。借助生活中“走”和“跑”的经验，用小人图形谱“走”对应“X”四分节奏符号，用“跑跑”对应“XX”两个八分节奏符号，并结合歌曲《...
