下载后可任意编辑《各具特色的民居》说课稿3篇引导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是我整理的《各具特色的民居》说课稿，欢迎大家点击阅读。《各具特色的民居》说课稿篇1一、教学内容分析说明《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。二、教学对象分析说明这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上并不是很难。本组课文围绕“中华民风民俗”编排的教材。在设计这篇课文的教学时，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点：下载后可任意编辑教学目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学重难点：1、了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。2、认识中华传统文化特征，感受中华传统文化的源远流长。教学方法：在教学时，可以采纳比较学习、表格学习的方法，老师及时点拨引导。设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格。教学过程：一、民居展示、导入新课看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）（板书课题齐读课题。）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，下载后可任意编辑再同桌沟通。3、再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。4、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。5、初步沟通阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。三、了解客家民居特点再读课文，画画批批，体会民居特点。给学生充足的自读自悟时间，仔细与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。也可根据选学内容，组成学习小组进行合作学习比如，分客家围屋组、傣家竹楼组，先分组读、议，再相互沟通、补充。1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。2、完成填空后小组沟通，共同完成表格填空：3、全班沟通，了解客家民居的特点。四、深读探究，感知表达特点1、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段。）2、读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，下载后可任意编辑互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）3、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚１米、高１５米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）4、同桌协商，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（老师出示八卦图，请学生参考比较。）5、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等。）五、自读《傣家竹楼》部分1、自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。2、创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼：（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。假如由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）3、评议。六、课外拓展，迁移练写下载后可任意编辑1、出示一组民居邮票，介绍来历：这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图进展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑...
