寓德育于数学教学之中VIP免费

寓德育于数学教学之中《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育要与传授科学文化知识相结合，参透贯穿在各科教材和教学过程及各项活动中，并力求生动和形象化……”。青少年是祖国的未来和希望，是二十一世纪的栋梁。如何把品德教育和传授知识有机地结合，培养出一代德才兼备的后备人才，是每位教师应深入研究的重大课题，而课堂教学是渗透德育的主渠道、主阵地。笔者拟就如何德育平均数学教学之中，发表自己的浅见。一、数学教学中的德育因素1、爱国广义教育爱国主义教育是一面旗帜，是中华民族的精神支柱，也是实现中华腾飞的最主要的思想基础和强大的动力。中央颁发《爱国主义教育实施纲要》指出：“学校是进行爱国主义教育的重要场所”。数学教材中包含着丰富的爱国主义教育内容如：学习“负数”，要向学生说明：“我国是使用负数最早的国家，可以推算到2000多年以前。”中国古代解方程组的历史比欧洲早一千多年，这些知识都记载在数学专著《九章算术》中。中国古代对“圆和平等线”下过十分准确的定义：“圆，一中同大也”、“平，同高也”。这都记载在《墨经》中。祖日恒原理的发现(用于计算圆形的面积和体积)比欧洲早1100多年，通过研究“赵州桥”的拱高，让学生了解我国古代辉煌的建筑成就，学习圆周率“∏”，向学生介绍我国古代数学家祖冲之，他对∏的值的计算，精确度远远走过当时各国数学家。学生及时地了解祖国科学文化发展的成就，可以激发他们热爱祖国的感情，增强自豪感和自信心，并化为“为中华之崛起而读书”的动力。2、辩证唯物主义教育数学教材中蕴藏着丰富的辩证唯物主义思想，如《统计初步》中三个平均数公式在生活中的应用、用经定理求赵州桥的拱高、写实际问题中的函数关系式以衣运用仰俯角和坡度知识解决实际问题……，这都表明数学知识是从实践中来又要作用于实践的理论联系实际的观点。通过解无理方程要转化为有理方程、分式方程转化为整式方程、一元二次方程转化为一元一次方程、二次方程组转化为一次方程组的学习，感受事物韹相互联系、相互转化的思想，通过分级分解法分解因式的不同途径，渗透对立统一的辩证观点，有理数扩充到实数符合事物变化发展的观点。点与坐标的一一对应关系则体现了事物间相互制约、相互联系的辩证关系。通过圆的定义和点的轨迹的教学，渗透运动观念，弦切角定理的三种不同证法、分解二次三项式aX2+bX+c的公式法和十字相乘法以及直角三角形的五种全等判定等内容的学习，感受特殊和一般的辩证关系。通过学习角平分线和线段中垂线的互逆定理，学会从正反两方面研究事物的分析问题的方法。二次根式中字母限制条件问题体现了矛盾转化的思想，先化简再辨别同类二次根式，则说明看问题要透过现象看本质。整个数学教学的过程，也是学生形成多种辩证唯物主义思想和树立科学的世界观、人生观的过程，每位数学教师应充分重视才行3、理想教育中学数学教材提到数位中外数学家。由于由于他们从小树立远大理想，刻苦钻研，勇于探索，在科学研究上取得了巨大成就，为人类的文明进步作出了卓越的贡献。如瑞士数学家欧拉，16岁便获硕士学位，后来双目失明，偶然的一场大火又夺去了他全部研究成果，但他没有倒下，在他人生的最后17年，以口述形式又完成了400多篇论文和几本著作。古希腊数学家欧几里德广泛搜集、整理材料，总结和发展了前人的数学成果，完成巨著《几何原本》，直到今天，被世界上绝大多数国家编成几何教材。我国古代数学家祖冲之也是位天文学家、机械制造家，他推算的∏=355/113密率被世人称为“祖率”，太空中还命名了一颗“祖冲之星”，莫斯科大学里耸立着祖冲之的雕像，为纪念他，我国还组织了“祖冲之杯数学竞赛”。数学家陈景润，在“文革”中，关牛棚仍笔耕不止，勇向哥德巴赫猜想进军。德国的爱因斯坦是位“反战”科学家，他为反对德国法西斯发动世界大战四处奔波。通过著名数学家的事迹介绍教育学生，感染启迪学生的心灵。使其向科学家学习，学习他们高尚的思想品德和献身科学的牺牲精神，激发学习热情，树立远大理想，勇攀科学高峰。4、审美教育人类生活在一个丰富多彩变化无常的世界中，美好的...