《小学学生耐挫能力培养的策略研究》结题材料主持人：李静组员：孟祥云田芳赵铭材料内容：结题报告课题研究论文课题研究案例辽中县第一小学小学学生耐挫能力培养的策略研究结题报告沈阳市辽中县第一小学李静联系电话：13998261345邮编：110200E-mail：yixiaolijing@163.com一、课题立项研究的基本情况第一、课题名称：小学学生耐挫能力培养的策略研究第二、课题提出的背景和原因：现代社会对人的心理素质的要求日益提高。在竞争激烈化、生活快节奏化、传媒多样化、人际关系复杂化、社会冷酷化、生存空间狭小化的社会里，必然导致对生活于其中的人的心理刺激频繁化、源头多样化、强度加大化。一个人如果不具备健康的心理、较强的心理调适与承受等能力，是难以适应社会之需求，不可能得到很好发展、拥有幸福生活的。当代的学生是跨世纪的一代，他们中绝大多数是独生子女，缺乏坚强意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，承受能力较差。他们随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。学生步入高年级，独立自主意识逐渐发展，在他们不断向周围生活环境进行自主探索时，会与周围的环境发生各种矛盾，难以避免地会遇到大大小小的挫折。这时，对他们进行耐挫能力的培养显得尤为重要。通过对小学生耐挫现状的调查研究，探究培养学生耐挫能力的途径和方法。加大耐挫教育的力度，让小学生正视挫折，对挫折能持正确的认识和态度，并学会处理挫折的技巧和方法，提高耐挫能力，从而树立学习的自信、战胜困难的勇气。同时，关注挫折、制造挫折，让学生反思自我，使其具备一定的耐挫能力，成为心理健康的优秀小学生。第三、课题研究的目的和预期目标：１、以三、四、五年级学生为研究对象，探究培养学生耐挫能力的途径和方法。２、通过培养学生的耐挫能力，使学生对挫折有正确的认识和态度，帮助他们提高对挫折的容忍力和超越力，促使学生耐挫能力的形成与内化。3、通过长期有效的班级常规和教学管理，旨在提高本校学生的耐挫折能力。第四、参加实验研究的年级为三、四、五年级；课题研究的起止时间2010年5月至2011年5月二、课题研究的理论依据：1、需要和紧张的心理系统理论。1这一理论是说明需要与挫折的关系，其代表人物是著名心理学家K·勒温。他认为个体的需要若得不到满足，就会出现紧张、焦虑等心理状态，从而使心理失去平稳，产生失败的情绪体验，即挫折感。在他看来，个体心理环境中真正影响其心理状态的是非生理性的需要，这种非生理性的需要是推动其行为的动力。个体在需要的压力下，会产生一种紧张的心理状态，激发起一种要求满足需要的动机，以求心理上的平衡。简言之，需要的满足是避免挫折的重要条件。这一观点非常符合实际情况，但个体的需要是无止境的。作为教育者，对于学生合理、健康的需要应尽量予以满足，避免产生挫折反应，而对于不合理的，过高的需要，应通过教育使其向健康方向发展，从而减少挫折体验。2、社会文化理论。这一理论强调文化和社会条件对个体的挫折的产生及其反应的影响。新精神分析学派的代表人物H·沙利文和人体主义心理学派的典型代表C·罗杰斯。他们重视社会环境和文化因素对个体行为和人格特征的影响，认为挫折的产生是由于个体“向上意识”、“自我实现”受到压抑的缘故。为避免挫折产生，他们主张自我的整合和调节作用，强调个体的自尊以及以未来的乐观态度，提出要通过自尊、乐观以及集体和他人的关心、尊重来防止挫折。3.小学生心理学理论。《小学生心理学》告诉我们：“小学时期是儿童个性发展的重要时期，是培养儿童良好心理品质的重要时期。教育过程就是一个塑造和发展受教育者心理的过程。心理活动是有规律的。在教育方针和目的确定之后，如何组织教育内容、编排教材，采用怎样的教育方法提高教育质量，这一切都离不开研究学生心理活动的规律。”小学生心理学，对如何观察小学生的言行，分析他们行为表现上的变化，培养他们的道德品质；如何向小学生有效地传授知识，发展智力；如何引导小学生开展文体活...
